词语积累第1篇惊恐危险险情灾祸担忧忧虑心虚魔鬼畏惧坚强顽强镇静怯懦恐吓狰狞搏斗胆怯惊诧畏怯猛然惊吓惶惑果断坚毅神秘慌乱虚惊漆黑惶恐哆嗦惊悸顽强镇定竭力颤栗凶狠仓皇犹豫隐蔽惊恐万状魂不附体不寒而栗魂飞魄下面是小编为大家整理的词语积累汇编13篇,供大家参考。
惊恐 危险 险情 灾祸 担忧 忧虑 心虚 魔鬼 畏惧 坚强 顽强 镇静 怯懦
恐吓 狰狞 搏斗 胆怯 惊诧 畏怯 猛然 惊吓 惶惑 果断 坚毅 神秘 慌乱
虚惊 漆黑 惶恐 哆嗦 惊悸 顽强 镇定 竭力 颤栗 凶狠 仓皇 犹豫 隐蔽
惊恐万状 魂不附体 不寒而栗 魂飞魄散 胆小如鼠 奋不顾身 勇往直前
惶恐不安 草木皆兵 疑神疑鬼 毛骨悚然 有恃无恐 无所畏惧 挺身而出
晃晃悠悠 提心吊胆 心惊肉跳 战战兢兢 呲牙咧嘴 若无其事 镇定自若
心惊胆战 惊慌失措 若隐若现 蹑手蹑脚 犹犹豫豫 抱头鼠窜 逃之夭夭
跌跌撞撞 心有余悸 险象环生
冬扇夏炉：比喻不合时宜。
冬烘先生：指昏庸浅陋的知识分子。
暑来寒往：夏天过去，冬天到来。泛指时光流逝。
朔风凛冽：朔风：北方吹来的寒风。凛冽：寒冷刺骨。
担雪塞井：挑雪去填塞水井。比喻徒劳无功。
风雨凄凄：凄凄：寒冷。风雨交加，清冷凄凉。
数九寒天：数九，从冬至起，每九天为一“九”，三九四九最寒冷。最寒冷的那些日子。
照萤映雪：利用萤火虫的光和白雪的映照读书，形容刻苦地读书精神。
露钞雪纂：露雪，象征一年四季的日日夜夜。钞，同“抄”，抄写。纂：编辑。指长年累月的抄写纂辑。
秋收冬藏：秋季为农作物收获季节，冬季则贮藏果实以待一年之需要。比喻一年的农事。
白雪皑皑：皑皑：洁白光亮的样子。多用来形容霜雪。洁白的积雪银光耀眼。
粉妆玉砌：用雪花装饰，用白玉砌成。形容雪景及人皮肤白嫩。
千里冰封：“千里”是个虚数，指辽阔的北国，并非说是整好一千里。一千里都被冰封了，也可以说明天气的寒冷。
愚蠢 纳闷 泄气 琢磨 傻笑 稀奇 惊讶 惊奇 惭愧 辩解 纠缠 窥视
懊悔 羞愧 炫耀 吹嘘 狡辩 解释 疑问 安慰 嘲笑 教训 善意
计上心头 苦苦琢磨 莫名其妙 迫不及待 朝思暮想 千头万绪 兴致勃勃
理所当然 心乱如麻 振振有词 弄巧成拙 苦不堪言 无可奈何 垂头丧气
不知所措 哑口无言 难以启齿 懊悔不已 沾沾自喜 自以为是 异想天开
自鸣得意 得意忘形 自我陶醉 自吹自擂 傻里傻气
一、多看课外书积累词语
多看课外书是一种很好的积累词语的方法，因为‘ 读书破万卷，下笔如有神。’‘ 熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。’
我们手中的语文课本和课外读物，词语丰富，我们应该多看书，当看到自己喜欢的词，很生动的词不妨多看几遍，多在脑中停留些时间，并自己试着琢磨一下，如何用于自己的文章。
积少成多，日久天长，何愁词语贫乏?我们也可以背诵一些好词好句，因为小时候背的东西往往可以记一辈子，而且背得多了，对一个人的文化功底甚至可以产生相当大的影响。背诵是大量积累语言材料最有效的方法，也是积累词语最有效的方法。
因此，我们要把课堂上学习的课文尽可能的背出来，此外在学有余力的情况下，各取所需，自由积累，背诵精彩的片段或绝妙的语句。” 摘抄也是扩大积累的有效方法之一。俗话说：好记性不如烂笔头。
我们要注意把平时看到的好词摘录下来，随时进行适当的归类。在造句、作文的时候，经常翻阅，适时运用，这对我们掌握词语，提高运用语言的能力很有帮助。”
二、做生活有心人，在生活中积累词语
我们生活在现实中，每天都跟周围的人、事、物接触，每天都接受到众多的语言信息，尤其是老百姓的口头语言，都是语言中的精华，是我们平常在书本上无法学到的。如俗语、歇后语、谚语。
另外，我们还可以从电视广告，餐厅标语中去吸取出色的语言，这也是积累语言的好机会。如许多出色的广告词，如“没有最好，只有更好，让我们做得更好!”“让病痛下岗，让健康再就业。”等等，都是我们学习的最好材料。
三、在运用中巩固词语，做到记忆犹新
积累词语为的是能在文章中或生活中去运用，所以我们经常要温故而知新，使所积累的词语不被遗忘。我们要引导学生积累的东西必须让学生真正理解了，领会了，尽可能地用过了，才有可能积淀为他们自己的东西。
因此，要努力为学生创设运用语境。如通过一些活动，展示一些场景，让学生说说联想到的警句名言;带领他们置身蒙蒙春雨中或是烂漫的春花中，让他们说说想到的有关诗句;在兴趣课上组织成语接龙。
利用午饭后，与学生闲聊时，让学生说说上学路上、校园清晨等的所见所闻，引导学生使用积累的词语，如阳春三月，在上学路上便会“睹景生词”：春光明媚、春风吹拂、春暖花开、鸟语花香、春意盎然……多少个词语仿佛远在天边?忽一下飞至眼前，仿佛原在沉睡之中，猛然间被唤醒来，这又是一个积累词语的大好时机，信手记下，揣摩加工，一篇小文就问世了。
作家冰心说得好：“一块积木摆不出东西来，两块就有了对立面，三块就可以搭个过门，四、五、六块就更好，可以摆个比较复杂的东西了。拿词汇来说，你没有积累到相当多的话，就没法挑选，因时因地制宜地把它放在适当的地方。”
有付出就会有收获，只要做生活的有心人，多看、多记、多用，相信在写作文时就不会词穷才尽了。
1、日长一线：指冬至以后白昼渐长。
2、日短夜修：指冬至前后几个月白天短夜晚长。
3、一百五日：冬至后的第一百零五天。指寒食日。
4、数九寒天：数九：从冬至起，每九天为一“九”，三九、四九最寒冷。最寒冷的那些日子。
5、一阳复始：古人认为天地之间有阴阳二气，每年到冬至日，阴气尽，阳气又开始发生。指春天又到来了。
6、四时八节：四时：指春夏秋冬四季;八节：指立春、春分、立夏、夏至、立秋、秋分、立冬、冬至。泛指一年四季中各节气。
7、肥冬瘦年：南宋吴地风俗多重冬至而略岁节，冬至时家家互送节物，有“肥冬瘦年”之谚。见宋无名氏《豹隐纪谈》、宋范成大《吴郡志·风俗》。
1、国家要处理好积累与消费的关系。
2、这些资料，是妈妈在多年的教学工作中点滴积累起来的。
3、坏习惯是一点一点积累起来的。
4、为了写出优秀的文章，他积累了很多素材。
5、要想学好写作，就必须积累一定的文学素养。
6、王老师坚持作读书笔记，积累了许多珍贵资料。
7、只要在日常生活中注意积累，写作时就能作到妙笔生花。
8、学习要靠平时的积累，急来报佛脚，应付考试，那是不巩固的。
9、爷爷在长期的医疗实践中积累了丰富的经验。
10、平时要注意观察周围的事物，积累作文的材料。
11、他的高超的技术，是成年累月积累进来的。
12、他这些丰富的工作经验，是长年累月积累起来的。
13、他积累的剪报丰富多彩，给他的学习带来了很大帮助。
14、做学问要靠长期积累，功到自然成。
15、我们学习中应该集腋成裘，多积累好词佳句。
16、在学习时我们应该集腋成裘多多积累好词佳句。
17、知识的积累要如聚沙成塔，积少成多。
18、知识的积累要有一个积微成著的过程。
19、经过几十年的知识积累，李老师现在满腹经纶，博学多才。
20、学习外语没有什么诀窍，只有靠日久天长地积累。
21、学习要有恒心和积累，水滴石穿，功到自然成。
22、日积月累有很多种方法积累，比如学习讲得是坚持，坚持是成功，成功是学习的积累下来的。
23、这些资料，是我日就月将，逐渐积累起来的。
24、如果平时注意积累，写起文章来才能赶到如鱼得水，水到渠成。
25、老李生财有道，经营公司才几年，积累的资金已相当可观。
26、把公司的积累都作为奖金分光了，今后公司还怎么生产，怎么发展，经理这种杀鸡取卵的做法是十分错误的。
27、国家财政如果不能量入为出，不注意积累，就如同杀鸡取卵、竭泽而渔一样，有崩溃的危险。
28、这些资料是我多年积累起来的，我把它视如珍宝，他们却视如敝屣，给全部毁掉了。
29、纠纷的积累，夫妻从隔阂而戒备，俗称同床异梦。
30、平常上课时不好好积累想要知识面突飞猛进是不可能的。
31、小王几年来韬光养晦，积累了大量的知识。
32、如果没有点积累，家里万一有个天灾人祸怎么办?
33、与其暴赢，不如缓进，稳扎稳打地积累资产。
34、只有学好辩证法，多思考勤积累，在工作中才能高瞻远瞩，运筹帷幄。
35、只有积累了一定的知识和经验，在遇到困难和问题时才能从容不迫，游刃有余。
雪北香南：多雪的北方和花木飘香的南方。
冬裘夏葛：裘：皮衣;葛：葛麻衣。泛指美服。
雪兆丰年：冬天大雪是来年丰收的预兆。
冬温夏清：冬天使父母温暖，夏天使父母凉爽。本指人子孝道。现亦泛称冬暖夏凉。
压雪求油：比喻难以作到的事。
寒附火者：因为寒冷而靠着火取暖的人。
春寒料峭：料峭：微寒。形容初春的寒冷。
洪炉点雪：大火炉里放进一点雪，马上就会融化。比喻对问题领会极快。
林寒涧肃：寒：寒冷：肃：清冷。树林和山涧显出一片清凉和寂静。
寒冬腊月：腊月：农历十二月。指冬季最寒冷的腊月天。
映雪读书：利用雪的反光读书。形容读书刻苦。
雪兆丰年：指冬天大雪是来年丰收的预兆。
秋去冬来：秋天过去，冬天到来。形容时光流逝。
寒蝉凄切：寒蝉：冷天里的知了。天冷时，知了发出凄惨而低沉的声音。文学中多用以烘托悲凉的气氛和情调。
一、以课前预习加强初步积累
培养学生课前预习的习惯，对其今后学习各方面的知识都有极大益处。尤其对于已有一定学习能力的小学中高年级学生，提前预习将要学习的新课文，会收到更好的学习效果。
教师应引导学生进行有效的课前预习，例如学会在文章中做标记，标出生僻的字词;借助字典，学习生字拼音，理解新词在字典中的释义;勾划出文章中的好词好句等。通过课堂仅有的40分钟，学生根本无法深入学习知识，因此，课前预习就极为关键。
有效的课前预习不仅能使学生提前知道一些生词的大致解释，还使他们累积很多美词美句，同步锻炼学生的自主学习能力。在对词语的理解上，《小学语文新课程标准》中也有明确要求，即“能借助字典、词典和生活积累理解生词的意义”。
而这一要求学生在课前预习的阶段就可以达到。通过课前预习，不仅会使学生养成主动翻阅字典、查阅资料的学习习惯，更激发了学生对于新知识的学习兴趣，同时达到了优美词句的初步积累。
二、以贯彻学法深化积累内容
要想正确运用词语进行表述，就必须先理解词语的意思。小学语文教学的首要任务就是使学生能够运用多种方法来理解词语的意思。教师指导学生理解词语的方法多种多样，比如：
替换法
在学习文章的过程中，遇到不理解的词语可将其替换为其他词语来帮助理解。比如特级教师李卫东在讲授《微笑着承受一切》一文，指引学生理解文章中的词语“不幸”时，他是这样问学生的：“何为“不幸”?可以给“不幸”换个词吗?”学生换成了“倒霉、灾祸、祸患、灾难、厄运”等词语。
接着他又让学生将这些词语带入文章，重新阅读，体会换词之后的改变。这样的方法不仅使学生领会了文中“不幸”的意思，更使他们深刻感受到桑兰的悲痛与坚毅勇敢，由此更加深入地领悟了文章所要表达的思想感情。替换词语法，不仅能够使学生及时地复习旧知识，同时体会到作者对于词语运用的独到之处，更可以启蒙新知识。
表演法
通过生动的语言、动作、神态表演，也可以帮助学生理解词语。国家特级教师于永正老师在教授《小稻秧脱险记》一文时，就通过师生共同表演来让学生对“一拥而上”“气势汹汹”“蛮不讲理”“不由分说”等词语加以理解。
由学生饰演杂草，教师饰演稻秧，师生从语言、动作、神态等方面入手，进行了惟妙惟肖的表演，让学生在愉悦的氛围中掌握了这几个词的涵义。表演法，既可以让学生在活跃轻松的氛围中理解词语的意思，积累新的词语，又能加深学生对课文内容和中心思想的领悟。
结合文章理解
结合词语所在的前后文来理解词语的意思是阅读中常用的方法之一。新《课程标准》第二阶段教学目标要求学生“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”。有些词语，学生通过阅读前后文就可以理解它在文中的意思，也就不需要进行等繁琐的步骤了。
结合实际理解
联系生活实际来理解词语内涵也是词语学习的常见手段。有位教师在教授《学棋》一文中“能手”这个词时，是这样进行的：首先让学生划出含有“能手”一词的句子，然后，让学生想一下实际生活中什么样的人可以被称为“能手”。
学生们七嘴八舌地给出了多个答案，如：捕鱼能手、教书能手、电脑能手等。由此，学生快速地理解到“能手”一词的涵义在本文中表示棋艺高超，对于下围棋十分精通。教师还可以教育学生要一心一意地学习，才能在将来成为“能手”，使语文教学的工具性与人文性达到统一。
除了以上所介绍的方法外，理解词语的方法还有想象法、分解组合法、电教演示法、以旧带新法、联系插图法等。而教师需要做的就是根据实际的教学需要，选择合适的方法授予学生，使学生理解词语，强化对词语的积累。
三、以学用结合夯实积累
读书不能仅限于读，还要学以致用。谢觉哉先生曾说：“学和行本来是有联系着的，学了必须要想，想通了就要行，要在行的当中才能看出自己是否真正学到了手。否则读书虽多，只是成为一座死书库。”
教师在实际教学中，要采用更加多样化的教学形式，找准学、用的结合点，让学生能够用积累的词语说话、写作，将学习的词语知识运用在实际生活中，达到夯实积累的效果。
学完《北大荒的秋天》一文后，教师可以让学生根据文章第四段的内容，感受作者在描述“原野热闹非凡”这一场景时所运用的技巧，并试着自己描写一段景物;学完描写人物的文章后，可以让学生试着描写人物的外貌、神态、动作等。
夯实积累的最有效方法就是活学活用课文中的知识。法国文学家伏尔泰曾说：“所谓独创的能力，就是经过深思的模仿。”教师可以培养低年级学生时常用已经积累的优美词句仿写段落，学用结合，达到积累的最佳效果。
四、以课外延伸丰富积累
教师在实际词语教学中加强课外知识的拓展延伸是极为重要的，教师所要做的不仅仅是引导学生理解课内的词语，更要鼓励学生细心观察生活中的事物，积累常用的名言警句、歇后语以及电视广告的广告词等，并且摘抄到自己的积累本上，鼓励学生多写读书笔记，摘抄优美的词句、表意深刻的诗歌等。
所谓“读书破万卷，下笔如有神”，只有使学生养成随时阅读、随时标记、随时积累的好习惯，让他们有了丰富的知识储备，才能使他们在今后写文章的时候达到“下笔如有神”的境界，在写文章时更加游刃有余。
浙江温州育英国际实验学校的特级教师丁时辉说：“大浪淘沙，沙尽之时方显真纯。”当前语文课程改革的首要任务就是洗尽浮华，回归语文本质。因此，教师要继续让语文教学回归本真，踏踏实实搞好词语教学，提升学生的语文水平。
⑴写出以"一"、"百"、"千"、"海"、"不"、"有"等字开头的`成语。
⑵写出表示"革命烈士气节"的成语。
⑶写出表示"时间过得快"的成语。
⑷写出两句关于"读书有益"的名言。
⑸写出两首"表达爱国热情"的古诗。
⑹写出两首描写"秋天景色"的古诗。
⑺写出两首描写"友情"的古诗。
⑻写出两句关于"珍惜时间"的名言。
⑼写出两句"农谚"。
⑽写出两句反映"气候"的谚语。
给下列地方设计标语，可以用合适的名言佳句，也可以自己创作。
⑴学校花圃：
⑵音乐教室：
⑶实验室：
⑷学校餐厅：
⑸体育馆：
⑹图书阅览室：
一、加大阅读量，拓展词汇空间。
扩大词汇量，最佳的方法就是阅读课外书籍，这已被众多教师认同。许多积累作业都是由学生独立完成，他们边阅读，边摘录好词好句。教师很少参与其中，只是进行简单地检查批阅。我认为这是远远不够的。
因为小学生的识别能力和自控能力都较差 ，词汇积累中带有很大的盲目性，往往只是记在纸上。所以教师要做恰当的引导。首先知道学生进行词汇的分类整理。例：写人类可分外貌、动作、心理、语言，写季节分春、夏、秋、冬四季不同物候，写物类分色、形、味。
其次教师在学生课外抄摘的基础上根据课文内容的需要，选择出一些词汇，或成讲义，或成小黑板，加深学生对这些词汇的印象，以备课堂上提取。
比如《李子核》一文，我抓住文中三个训练点：一是看实物运用课外词汇，描写李子的外形;二是描写瓦尼亚脸红的一个比喻句;三是动补结构的句式“他吓得脸色发白”。我有意识地引导学生在课外积累描述果子色、形、味的词语，描写红颜色的事物以及描写恐惧心理的词语，分类抄于卡片上。
二、立足课本，强化词汇学习。
课外的积累，如果没有经过长期的提取、运用，其巩固率是相当低的，我们不能忽视这种现象：有些学生很喜欢看书，也很听话地做了摘记，但是他作文里的词汇还是那么贫乏。究其原因，就是一些好词没有经过及时消化、强化，被遗忘了。
这是很可惜的。如果语文教学中，有意识地创设语境，让学生回忆课外获得的词汇，在加以运用，那么日复一日，所掌握的词汇量就相当可观了。在《李子核》一文的教学中，我作如下设计：
(一) 看图用词。将一幅逼真的李子图挂在黑板上，激发学生的说话兴趣。我先让学生仔细地观察李子，然后说出李子的颜色、形状和味道。由于课外的铺垫，学生的学习难度已相对降低了，学生一下子就说出红艳艳、红通通、黄里透红、又大又圆、圆溜溜、香喷喷、香气扑鼻等词语。
学生通过运用课外所学词语对李子的描述，加深了对李子的认识，这对理解文中主人公瓦尼亚偷吃李子这一情节也无疑起到了过河搭桥的作用。
(二)比较用词。课文第三小节，描写瓦尼亚难为情的表情，用了一个比喻句：“瓦尼亚的脸红得像大红虾。”我出示大红虾的图片，请学生找出大 红虾和瓦尼亚的脸的相同点，通过比较，学生一下子说出两者的共同点是“红”，然后请学生根据这红的特点，瓦尼亚的脸还像什么，学生马上就说出了红苹果、红樱桃、红辣椒、红石榴等十多种物品，这样，既巩固了学生词汇，加深了学生对比喻句的认识，又发展了学生的求异思维。
(三)体会用词。课文第四小节描写瓦尼亚听了妈妈的话后，非常害怕，用了一个动补结构式：他 吓得脸色发 白。我先让学生体会瓦尼亚此时的心情如何，从哪个词上可以看出瓦尼亚很害怕。
然后请学生思考一下描写一个 人害怕，除了脸部表情外，能否用其他一些与身体部位相关词语来表达，接着引导学生说出“头皮发麻、两手发抖、浑身是汗”等等。经过这一系列的调整，大大激发了学生课外积累词汇的兴趣。
(四)多种形式用词。将以上所学的词汇制成卡片，在课堂上适时贴在黑板上，给学生直观印象，总结课文时，以比赛游戏的方式再巩固一遍。课后，又将卡片帖教室的“学习园地”上，确保这些词语在学生面前的再现率。
通过课外积累和课堂识词相结合，使学生摆脱了积累词汇的盲目状态。每个词语经过信息编码，贮存到学生原有的知识结构之中，强化了词汇学习。
一、把句子写具体
1、这棵大树的树干好粗啊，我们五个小朋友合抱也抱不住它。
2、站在山顶，一阵大风吹来，我冷得直发抖/直打寒战/瑟瑟发抖。
3、今年的国庆节真热闹，大街小巷到处张灯结彩。
4、节日的大街上热闹极了，小贩的叫卖声，顾客的讨价还价，小孩子的欢笑声，交织在一起。
5、我们的校园真漂亮，有绿草如茵的大操场，有美丽的花坛，还有古色古香的亭子。
6、教室里鸦雀无声，连一根针掉在地上的声音也听得见。
7、这里的夜晚可真是静，连树叶掉在地上的声音也听得见。
8、森林就像一座音乐厅，雨点打在不同的树上发出不同的声音。
9、姐姐从不浪费时间，就连在车站等车的几分钟，也要拿出本子背英语单词。
10、小明专心致志地看书，连妈妈叫他吃饭也没听见。
11、小李非常喜欢小动物，每次去公园，他都会带点食物给公园里的流浪猫吃。
12、房间里真整洁，物品摆放地整整齐齐，到处一尘不染。
13、小猴子真顽皮，会夺过游客手上的香蕉吃。
14、王老师真是太幽默了!他常常把我们逗得哈哈大笑。
15、今天天气真热，即使坐在屋里不动，也会汗流浃背。
16、爷爷小时候，家里穷得连一件像样的家具也没有/经常连饭也吃不饱/连鞋子也买不起，全家人即使冬天也光着脚。
17、收到阿姨寄来的生日礼物，我高兴得一蹦三尺高。
18、看看台下几百个人，我紧张得心砰砰直跳/心跳得很厉害/心理像有一头小鹿乱撞/两条腿不停得发抖/手心里全是汗。
19、河水非常清澈，连河底的鹅卵石也看得清清楚楚。
20、这么简单的题目也答不出来，我很羞愧，恨不得找个地洞钻进去。
21、独自在家，听到门口有奇怪的声音，我害怕得蜷缩在被子里，一个劲地发抖。
22、运动员取得了比赛的胜利，观众激动得大声欢呼。
23、听了这个笑话，小明笑得前俯后仰。
一、用比喻手法把句子写具体
1、寒冬腊月，屋子里冷得像一个冰窖(jiào)。
2、酷暑季节，屋子里热得像一个蒸笼。
3、我彻底被打败了，站在那里一动不动，好像一尊雕塑/好像一个木头人。
4、听到这样的消息，我惊呆了，两脚像灌了铅一样沉重。
5、妈妈带我去看瀑布，它就像一座珍珠的屏。
6、我心里甜滋滋的，像灌了蜜一样。
7、她伤心地哭了，眼泪像断了线一样的珍珠直往下掉。
8、发令枪一响，运动员们像离弦的箭一样，快速奔向终点。
9、东东朗读的时候摇头晃脑，真像一个小诗人。
10、站在船头放眼望去，蔚蓝的大海就像蓝色的丝绸一般。
11、夏日的荷塘真美丽，粉红的荷花好像亭亭玉立的少女。
12、站在田野里，放眼远眺，稻谷金黄金黄的，犹如遍地黄金。
13、天上的星星真多，像无数眨呀眨的眼睛。
14、水珠在荷叶上滚动，像一颗颗晶莹透亮的珍珠。
15、这棵树十分高大，像一把巨大的伞。
16、村边那条清亮的小河像一条蜿蜒的丝带。
17、漓江的水真绿啊!绿得仿佛是一块无暇的翡翠。
18、这瀑布太雄伟了!激荡的水流溅起的水花犹如万斛珍珠。
19、老师的关爱真温暖，就像冬日里的阳光。
20、小溪飞快得流淌，好像一个边唱边跑的快乐的孩子。
狡猾 抄袭 贪玩 讥讽 挖苦 闯祸 恶劣 自夸 傲慢 伪装 隐瞒 虚伪
蛮横 粗暴 编造 抵赖 刻薄 刁蛮 奢侈 庸俗 吝啬 阻饶 逞能 奉承
造谣 捏造 背叛 挑拨 坠落 偏袒 嫉妒 炫耀 侮辱 卑鄙 羞耻 悔恨
鼻青脸肿 捕风捉影 游手好闲 横眉竖眼 暴跳如雷 悔恨交加 引以为戒
装聋作哑 不劳而获 贪得无厌 花言巧语 闪烁其词 冷嘲热讽 混水摸鱼
弄虚作假 装模作样 贼头贼脑 鬼鬼祟祟 乘虚而入 神不守舍 阳奉阴违
盛气凌人 粗暴蛮横 污言秽语 幸灾乐祸 漠不关心 口是心非 哗众取宠
无理取闹 强词夺理 胡搅蛮缠 仗势欺人 沾沾自喜 得过且过 歪风邪气
吞吞吐吐 讽刺挖苦
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