小学口算（完整）

小学口算第1篇教学目标：1、理解整十数除整十数，几百几十数的口算算理，掌握口算和估算的方法，能正确的进行口算和估算，并能解决简单的实际问题。2、探索整十数除整十数，几百几十数的口算方法，培养语言表达能下面是小编为大家整理的小学口算,供大家参考。

小学口算 第1篇

教学目标：

1、理解整十数除整十数，几百几十数的口算算理，掌握口算和估算的方法，能正确的进行口算和估算，并能解决简单的实际问题。

2、探索整十数除整十数，几百几十数的口算方法，培养语言表达能力及应用能力。

3、体会口算方法的多样化，树立学好数学的自信心，激发学习热情。

教学重点：

掌握口算和估算的方法，能正确的进行口算和估算。

教学难点：

理解整十数除整十数，几百几十数的口算算理。

教学用具：

课件

教学设想：

1、力求每一个活动都具有其明确的目的性。

本节课，始终让学生在活动中去体验、去思考、去感悟，发现知识的真谛。用丰富的活动去激发他们参与和学习的热情，使学生感受到数学就在我们的身边，激发了学生解决问题的欲望，从而让学生在快乐中不知不觉的参与到学习过程中来。

2、力争让每一个学生在课堂上都有收获。

学习任何知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现理解最深，最容易掌握，在教学中，教师既给学生独立思考，自主探索的时间和空间，又为学生创造小组合作交流的机会，让学生在自主探索的过程中形成自己对知识的见解，在与人交流中完善自己的想法，充分发挥小组合作学习的实效性。

教学过程：

一、创设情境，复习引入

1、复习数的组成。

导入：我们天天与数字打交道，看看这些老朋友，你知道它的组成吗？

80里面有（）个十。

80里面有（）个二十。

120里面有（）个三十。

200里面有（）个十。

2、创设情境，复习除法的意义和除数是一位数的口算。

小明存了40元硬币，想去买东西，但带着不方便，于是跟妈妈换纸币，可以换成哪些面值的纸币？

预设：2元、5元、10元、20元。

如果都换成5元的纸币，可以换多少张？

如果都换成2元、10元、20元的纸币呢？

【设计意图：通过学生感兴趣的兑换活动，既激发了学生学习的兴趣，同时复习了除法的意义和除数是一位数的口算除法，为学习新知打下基础。】

二、合作交流，探究新知

活动一：整十数除整十数的口算除法

1、出示：书包40元笔8元文具盒20元格尺4元，老师一共有80元。

2、提数学问题，并列示。

80÷8=80÷20=

80÷4=80÷40=

3、观察两组算式有什么相同点和不同点？

4、板书课题。

5、小组合作探究算法。

预设：

（1）因为4个20是80，所以80÷20=4。

（2）8个十里面有4个2个十，所以80÷20=4。

（3）因为4乘20等于80，所以80÷20=4……

【设计意图：为学生提供具体的生活情境，以此展开教学，这样更容易激起学生学习的兴趣，让学生体会生活中的数学问题，培养学生在以后的生活中用数学的眼光观察问题。】

6、小反馈：

80÷40=60÷30=90÷30=40÷20=

活动二：探究整十数除几百几十的数

情境：老师现在有160元钱，可以买几个书包？

方式：独立解决，汇报方法。

【设计意图：有了除数是整十数的口算除法的基础，对于整十数除几百几十的数，学生会很轻松的掌握，因此，放手让学生独立进行解决。】

活动三：估算

60÷20=120÷40=420÷60=

62÷20≈123÷40≈421÷60≈

60÷18≈120÷38≈420÷63≈

方式:独立解决，总结估算方法。

三、多层训练，巩固练习

1、请你当小老师：

300÷50＝60（为什么错？）

600÷20＝3（为什么错？）

349÷50＝7（怎样改正？）

2、口算挑战赛：

每组派1人点将（在其他组里指名1人），各出题考对方，答对又难倒对方者得红旗2面。（可多进行几轮）

3、拓展练习：

在横线上添0使算式成立：

8＿÷4＿=23＿÷5＿=6

【设计意图：巩固学生对整十数除整十数，几百几十数的口算和估算的方法掌握，提高计算的正确性。】

四、全课总结

通过本节课的学习，你有哪些收获？

五、作业设计

【设计意图：作业设计有针对性，与本节课主题密切相关。】

板书设计：

口算除法

80÷20=4

（1）20×4=80（2）8÷2=4

所以80÷20=4所以80÷20=4

83÷20≈4

83≈8080÷20=4

教学效果预测：本节课学习内容从学生生活实际出发，创设学生身边的学习素材，学生会根据实际需要找到解决问题的办法。

小学口算 第2篇

7+8=13-9=11-9=7+4=14-9=

17-9=10-9=3+8=7+9=15-9=

12-9=8+6=18-9=7+7=16-9=

12-2=10-9=17-9=8+4=11-9=

15-9=18-9=9+3=7+7=14-9=

16-9=13-9=19-9=2+9=6+7=

8+9=8+5=8+6=8+3=8+4=

17-8=13-8=14-8=11-8=12-8=

7+5=7+9=7+4=7+6=7+8=

12-7=16-7=11-7=13-7=15-7=

小学口算 第3篇

32+6=29-7=35+2=3+4=25+4=

43+5=87+10=9-3=48-30=95-40=

81-2=60+8=39+10=76+10=70+30=

48-9=47-8=52-4=43-8=68-9=

40-2=27-9=32-4=41-2=38-9=

30-2=72-2=66-4=39-2=20-9=

53+5=35+2=39-4=8+50=20-1=

40+6=62+7=89-5=63+3=34-2=

50-4=11+2=53-3=60+8=80-7=

32+4=26-5=84+4=35-10=71+9=

小学口算 第4篇

第1天

500×5= 28×5= 11×6= 37+26=

76-39= 76÷4= 150×3= 490÷70=

136×35 124×23 336÷21 858÷39

第2天

14×6= 17×5= 16×5= 13×7=

17×6= 50×70= 130×2= 30×7=

135×5 108×6 918÷27 888÷37

第3天

270×3= 72÷24= 3200×2= 24×20=

50÷2= 48÷6= 840÷7= 600÷5=

8×312 7×210 645÷32 432÷46

第4天

360÷3= 4500÷5= 38×3= 72×4=

95×5= 560×2= 810×6= 4×630=

138×9 82×403 966÷23 731÷79

第5天

500×5= 28×5= 11×6= 37+26=

76-39= 76÷4= 150×3= 490÷70=

136×35 124×23 336÷21 858÷39

第6天

14×6= 17×5= 16×5= 13×7=

17×6= 50×70= 130×2= 30×7=

135×5 108×6 918÷27 888÷37

第7天

270×3= 72÷24= 3200×2= 24×20=

50÷2= 48÷6= 840÷7= 600÷5=

8×312 7×210 645÷32 432÷46

第8天

8×250= 580÷2= 910÷7= 120×2=

90÷3= 270÷3= 70×3= 84÷4=

126×89 203×32 980÷28 828÷36

第9天

63÷7= 100-54= 123+15= 360÷4=

48÷4= 76-19= 18×32= 260×2=

312×25 123×62 159÷94 294÷29

第10天

75-26= 21×40= 78÷4≈ 138÷7≈

470÷8≈ 29×3≈ 6×130≈ 20×48≈

47×210 568×91 444÷76 432÷48

第11天

420÷70= 60÷20= 78÷4= 450÷50=

370÷10= 640÷80= 15×5= 23×3=

307×46 54×312 372÷45 350÷34

第12天

12×10= 480÷80= 16×5= 27×3=

90÷15= 48÷4= 630÷70= 12×8=

234×46 613×48 930÷32 864÷36

第13天

60÷30= 24×20= 32×3= 30÷ 6=

480÷80= 600+40= 150÷50= 630÷70=

320×25 25×29 689÷34 618÷88

第14天

50÷5= 15×6= 300÷60= 16×3=

70÷5= 36÷2= 2×45= 13×4=

136×15 215×36 609÷87 9100÷240

第15天

270×3= 72÷24= 3200×2= 24×20=

50÷2= 48÷6= 840÷7= 600÷5=

8×312 7×210 645÷32 432÷46

第16天

87+13= 39+61= 567+299= 15×2=

327-198= 4×5= 18×35= 32×25=

325×65 35×126 3200÷700 4500÷900=

第17天

70+90= 4800÷40= 14×201= 80÷16=

420÷20= 2500÷50= 16×5= 32×20=

125×6 235×12 117÷25 720÷30

第18天

67×4= 40×9= 240÷40= 360÷60=

87÷3= 25×4= 696÷3= 125×8=

335×26 165×24 360÷30 920÷40

第19天

8×25= 80÷20= 4×50= 20×2=

300×6= 120×3 = 420×20 = 16×70=

321×19 321×16 507÷39 384÷34

第20天

150×20= 60÷30= 80÷20= 240÷40 =

210÷70= 400÷50= 1000÷100= 25×40=

306×12 332×24 780÷60 793÷26

第21天

125×8= 300×330= 3×1400= 80÷40=

600÷30= 400÷80= 140×300= 8800÷40=

52×315 57×158 694÷17 598÷26

第22天

9600÷800= 750-290= 5×490= 760×20=

750÷50= 37×200= 660÷20= 8600-4200=

36×215 256×31 117÷36 432÷24

第23天

210÷3= 40÷5= 160÷40= 350÷70=

26×30= 250×4= 290+53= 40×17=

33×215 260×15 450÷25 289÷44

第24天

96÷8= 810÷90= 61-22= 17×2=

810÷90= 60×500= 270+430= 60÷2=

303×46 65×224 91÷65 180÷30

第25天

70÷14= 270+38= 120-34= 26×3=

27×30= 710-230= 18×3= 600÷4=

325×40 167×48 625÷23 837÷43

第26天

540÷60= 170+150= 52÷4= 76÷2=

170×3= 280-190= 840÷70= 50×19=

336×25 125×45 850÷17 780÷26

第27天

70-23= 28+68= 30×15= 15×60=

800-130= 600×50= 94÷2= 300÷50=

112×52 335×24 960÷40 544÷17

第28天

90-79= 840÷20= 400÷8= 4×23=

16+49= 760÷20= 40×25= 180+55=

125×65 36×125 898÷28 420÷30

第29天

83-48= 8×13= 40×170= 380-290=

2400×3= 57÷3= 750÷30= 180+54=

256×81 331×25 780÷20 690÷30

第30天

950÷50= 96÷16= 57÷19= 95-59=

35×2= 4×130= 320÷40= 91÷13=

125×34 336×25 750÷50 840÷60

第31天

40×50= 660÷30= 380+57= 20×35=

46+50= 780÷30= 140+180= 68÷17=

215×34 205×32 520÷40 920÷23

第32天

480÷4= 840÷20= 47+53= 800×6=

4×18= 17+54= 16×50= 5×190=

31×206 37×481 840÷24 704÷44

第33天

870÷30= 71-24= 50÷25= 45÷15=

270÷30= 50-43= 300÷2= 14×4=

91×214 325×68 480÷32 672÷2

第34天

90÷18= 203-42= 12×7= 36×2=

88-59= 42÷14= 200÷50= 70÷4=

336×21 245×31 754÷58 897÷39

第35天

700÷2= 800÷20= 990÷90= 24×50=

18×50= 96÷12= 68÷4= 125×80=

21×126 302×12 650÷13 289÷44

小学口算 第5篇

教学目标：

1. 在具体生动的情境中，使学生经历整十、整百数和两位数乘一位数的口算过程，学会口算方法。

2. 引导学生独立思考、合作交流，体验计算方法的多样化。

3. 培养学生学会应用数学知识解决日常生活中的简单问题，感知数学来源于生活并作用于生活，激发学生的学习数学的兴趣。

教学重点：

熟练掌握整十、整百、整千数及两位数乘一位数的口算。

教学难点：

掌握两位数乘一位数的口算方法。

教学过程：

一、情境导入

出示情境图，让学生说一说看到了什么，了解到了哪些数学信息？能提出用乘法解决的问题吗？

设计意图：通过学生喜欢的游乐园的情境，一方面激起学生的学习兴趣，一方面为下面学习乘法做背景。

二、探究新知

1. 整十、整百数乘一位数。

提出问题：坐碰碰车20元，3人需要多少钱？应该怎样列式呢？

预设：20×3=

提出问题：要怎样计算呢？

预设1：可以用加法计算，20+20+20=60

预设2：2个十乘3是6个十，也就是60。

提出问题：那200×3=多少呢？

预设：2个百乘3是6个百，也就是600。

2. 两位数乘一位数（不进位）。

提出问题：坐过山车每人12元，3人需要多少钱？怎样列式呢？

预设1：12+12+12=36。

预设2：把12分成10和2，用10×3=30,2×3=6,30+6=36。

预设3：用3乘2等于6写在个位，1乘3等于3写在十位，就是36。

提出问题：为什么要把3写到十位上呢？

预设：因为1表示1个十，1个十乘3就是3个十。

提出问题：想一想，12×4=应该怎样计算呢？

预设：2乘4等于8写到个位上，1乘4等于4写到十位上。

设计意图：培养学生自主思考解决问题的方式，提高学生的自主性。

三、巩固练习

1. 口算下面各题，说说你是怎样想的。

20×7= 200×7 = 700×2=

21×4 = 23×2= 32×3=

2. 一辆儿童三轮车的价钱是90元。幼儿园买了4辆，一共用多少钱？

3. 一共运来多少千克苹果？

设计意图：通过练习，巩固学生对口算算法的理解，熟悉计算方法。

四、课堂小结

提出问题：说一说这节课你有什么收获？

预设1：整十、整百数乘一位数，先把0前面的数相乘，再看因数有几个0，就在积的末尾添几个0。

预设2：两位数乘一位数，把两位数分解成几个十和几个一，分别乘一位数后把乘得的积相加。

设计意图：通过交流总结，帮助学生构建本节课知识体系，理清整十、整百数乘一位数以及两位数乘一位数的口算方法。