2023年细胞核教学反思6篇（范文推荐）

细胞核教学反思第1篇《细胞核是遗传信息库》是学生构建细胞学知识结构的基础，理解有关细胞的知识是学习生物学知识的基础，从细胞水平认识生命活动规律是当代生命科学发展的重要方向之一。因此这一节的内容相当重要下面是小编为大家整理的细胞核教学反思6篇,供大家参考。

细胞核教学反思 第1篇

《细胞核是遗传信息库》是学生构建细胞学知识结构的基础，理解有关细胞的知识是学习生物学知识的基础，从细胞水平认识生命活动规律是当代生命科学发展的重要方向之一。因此这一节的内容相当重要，但有关知识非常抽象，学生的感性认识较少，对初一学生来说不太好理解，课堂极易走向死板和沉闷，所以我要重视以下几个环节：

1、教材中的引入部分很新颖，从生活中到处有信息，引出细胞内具有指导身体发育的全部信息——遗传信息。比较巧妙地解决了学生理解遗传信息这一难点。为此，我受到启发，先播放社会热点：广州亚运会成功采集火种视频和呈现交通安全标志。引导学生对信息的理解，再进入到对遗传信息的讲解。引起学生兴趣，激发学生学习的欲望，更达到爱国注意教育和生命教育的目的。

2、教学中设计了资料分析“小羊多莉的身世”，由学生通过分析讨论得出细胞核是遗传信息库，体现了探究性学习的特点。通过小组讨论，合作交流，交还时间给学生，是教改实施中必须的。

3、教材中关于DNA、基因、染色体的概念及其关系则主要是讲述，呈现方式较为传统。要抽象知识形象化，我利用了高中的相关素材中的图片、文字，很好地解决了DNA是怎样组成的？DNA的结构有何特点？DNA有什么作用？基因是什么？等教学难点。

4、邀请学生上讲台，模拟探究遗传信息的多样性是这节课的一大亮点，学生亲自参与动手的过程是印象最深刻的过程。除本节教学内容概念多，且抽象，内容多以老师深入讲解外，在今后的教学中定要分清主体、主导关系，老师以提示引导为主，把更多的课堂时间交还给学生，体现教改的真正含义。

5、在平时的课堂上老师更要力所能及的关心不同能力层次的学生。达成教学目标，学生学到真正的知识是一节课的中心，当一节课上完后效果如何，我们可以通过练习来了解外，我们还可以虚心询问学生及时反馈。（包括教法、语言表述、知识呈现等等）只要我们长时间坚持这样做，老师的内功定能加深。

细胞核教学反思 第2篇

今天细胞核这节教学内容对训练学生的分析能力很重要，本节课的教学安排细胞膜课后练习花了5分钟，最后致使本节课最后还有一点没讲完，以后在上课的时候每节教学内容该完成的尽量当堂完成，拓展的知识尽量压缩，不然教学目标无法完成，新课改也只是一句空话。以学生熟悉的知识多利羊的诞生引入课题，大部分学生都能够说出多利的产生过程，可以看出他们都很自信，他们都是择优生，初中的知识还不错的。接着提问，多利诞生试验说明什么问题呢?

学生也能回答正确，说明细胞核控制生物的遗传。然后让学生作比喻，很多学生也能够说出如大脑。接着设问，细胞核在细胞中有什么作用呢?和学生一起阅读资料分析。然后引导学生试着回答讨论问题。几个同学都能够对资料做出正确的.分析。我选择了平时成绩中低的学生回答。他们都回答真确了。我及时表扬他们，说回答的非常正确。我想这会给他们很大的鼓励作用的。其中一个问题是一个问题学生回答的，曾将因为打架勒索的事情受了学校处分的，但是他很聪明，回答的.很好。在讲到美栖螈皮肤移植实验时，夏国荣很大声的在后面说什么双胞胎的问题，我赶紧抓住这个让学生表现的机会，随即让他起来给大家讲讲双胞胎的事情，本来一开始我想给他们这个知识，出于对知识的了解扩展的。后来突然改变了注意，让这个学生把他知道的讲给大家听。他很高兴的说双胞胎是一个卵细胞和两个精子形成的。由于说卵子、精子什么，学生说的有点害羞，但又想知道这样的知识。我觉得这没什么不好意思的，这是科学知识，以前自己也觉得跟学生老讲精子精子什么，说着不太好意思，现在我很坦然了，讲着就是在讲一个知识点一样。

他这么一说全班同学都激动了，那个笑的，呵呵。我也和他们一起笑着说这个好像不对，我知道的双胞胎有两种情况：一种是同卵双生，另一种是异卵双生。同卵双生是指一个卵细胞和一个精子受精以后形成的一个受精卵在进行第一次分裂的时候，分裂成连个两个细胞时，正常的只有一个细胞继续进行分裂为胚胎，如果连个细胞都继续分裂，这样就分化出连个胚胎，即双胞胎了。异卵双生是两卵细胞和两个精子形成的两个受精卵。学生感觉都很受教的样子，看的出来他们对这些知识也是很感兴趣的，就像以前我对三星快车等综艺节目很感兴趣一样，可以扩大自己的知识面。让学生学的快乐，感兴趣我觉得这节课已经达到了。适当的夸奖学生，也掀起了几次高潮。我还没说对他们的出色回答给掌声的。只是对他的回答给予了高度肯定。全班学生已经可以自动的想起了掌声对他的表现给予了肯定和鼓励。对他们应该会有很大的影响。

把难的知识很形象和简单的讲给他们，他们接受的快些，也记忆的牢固些。自己有个别字的发音也有问题，以后我要注意了，以及昨天周老师听了我的试卷讲评课以后提出了几个建议，我也觉得的确很不错，对我在课题中不注意出的问题及时给我指出来了，以后我也更注意严密了，以及不太恰当的比喻。以及在课堂上如果没有板书的话，尽量的走下讲台在同学们中间去，这样跟他们更亲近些，慢慢的师生关系融洽些。感觉这里和学生的关系没有在长兴的时候和学生关系好。出了什么问题呢，或许值得思考，不过好像和文科班的学生关系还挺好，有一点我突然想到了就是课堂氛围愉快轻松些，我想和学生之间问题就在这里。以后多学习多思考。

细胞核教学反思 第3篇

本节知识点清晰，一是对细胞核功能的探究，二是细胞核结构的学习，呈现的方式直观，前者为探究活动，四个实验层层深入，内容看似简单，但是要在四个实验中避免平铺直叙，发挥学生主体地位，不是一件很容易的事情。后者为理解学习的过程，在学习细胞核结构的过程中对细胞核的功能进行进一步的巩固深入。所以，在教学中要充分利用教材，认真组织学生讨论，引导学生学习本节内容。首先，将资料3作为引入，避免了连续进行四个实验的学习，使学生感到枯燥乏味。资料1、2、4 的处理各不相同，由浅入深，从一开始的教师引导，到学生自主学习，再利用资料4，使学生发挥主体地位，代替老师讲述实验步骤，引发学生积极思考，激发学生的求知欲和兴趣提高学习的效率，培养了学生的探究精神。在这一课主要环节包括了观察交流、提出问题、主动探究、分析讨论、表述交流、回应问题等环节，这些教学环节的设计能够充分调动学生的积极性，同时在分组进行提出问题和探究活动当中也培养了学生的创新能力和合作能力。

不足：学生在学习过程中对所学的知识内容需要有一个过程，在短时间内不能完全消化所学的知识。

细胞核教学反思 第4篇

本节课重在让学生理解细胞核、染色体、DNA、基因的关系，并且能够举例说出生物的性状是由基因控制的。这节课的内容不多，但要想让学生对前面四个知识点能有一个深度的理解，这节课并不容易上，因为学生之前也有些关于DNA，基因的知识，但并不理解这几种物质的关系，所以我这节课并不按照书本的顺序安排课堂教学，而是先介绍细胞中贮存遗传物质的是细胞核，然后再介绍每种生物中都有不同数量的染色体，而染色体是由蛋白质和DNA组成的，其中DNA是遗传物质的载体，基因是DNA上的片段。这样的顺序学生更易于理解遗传物质的关系。

最后把前面的知识总结出：细胞是物质，能量，信息的统一体。

细胞核教学反思 第5篇

①采用三段教学模式进行教学，注重从知识与技能、过程与方法、情感与价值观几个方面来落实教学目标。

②教学程序设计处处体现问题意识，突出生本意识，调动学生的积极性。

③ 对细胞核结构与功能相适应的地方利用动画以及结构图的形式给予展示，变抽象为具体，突破了难点。

④给学生思考的机会，注重培养学生分析问题、解决问题的能力。这体现在他们通过本课的学习能顺利的总结出细胞核的功能以及细胞核为什么是系统的控制中心了。

⑤不足之处：

由于本节课新课标要求的容量较大，并没有在40min的课堂上完成全部的教学设计内容，模型的展示只能在课后完成;部分内容在呈现时偏快，一些同学未能及时加以巩固;

虽然在课前布置让每一个同学都要先根据导学案做好相关的预习，但是依然有个别同学没有做。这就提醒我们：对课前预习的监督要加强，比如可以把导学案发下去后定个时间再收起来进行检查…

在课堂教学时注意激发学生学习生物的兴趣，并适当将问题的设计更贴近理解能力较低的学生，拉近教师与学生之间的距离，并通过师生互动、生生互动来提高课堂效率。

细胞核教学反思 第6篇

本节内容涉及的概念较多而且抽象：比如克隆、遗传信息、DNA、染色体。初中一年级的学生抽象思维能力偏低，本节课重在让学生理解细胞核、染色体、DNA、基因的关系，并且能够举例说出生物的性状是由基因控制的。这节课的内容不多，但要想让学生对前面四个知识点能有一个深度的理解，这节课并不容易上，因为学生之前也有些关于DNA，基因的知识，但并不理解这几种物质的关系，有一定难度。

我用上课铃声、天气预报说明我们的生活需要信息，同样生物的生长发育也需要信息。借用俗语种瓜得瓜，种豆得豆，说明西瓜、大豆里存在某种信息指导他们的发育成自己的样子。接着说我们长得像自己的父母就是因为从他们那里得到了某种信息，像这样能从上一代传给下一代的信息，称为遗传信息。它决定我们外表即性状表现。

自学“资料分析”，得出结论：遗传信息在细胞核中。引导学生思考，信息都需要物质作为载体。文字、图片的`载体是纸；
天气预报的载体是收音机；
新闻的载体是电视等等。遗传信息也有载体，是什么？——DNA。

DNA分子很长可以分成很多片段，这种具有特定遗传信息的DNA的片段称为基因。

结合以前学习内容，细胞染色最深的部位是细胞核，介绍细胞核中有一种极易被碱性染料染色的物质，也因此被命名为染色体。而染色体是由DNA和蛋白质组成的。

出示“从DNA到染色体的图解”，让学生归纳细胞核、染色体、DNA与基因的关系。

这样上课还是不能保证每位同学都能理解，只能靠课下问同学和老师。另外，理解了还要能说出来。