“课程思政”在《冶金传输原理》课程的实施路径初探

许继芳 盛敏奇 屈天鹏 吕凡 翁文凭

摘要：专业课程教学过程中，往往注重知识的传授和工程应用性拓展，忽略育人功能的发挥。本文以《冶金传输原理》课程为例，结合课程特点，从挖掘学科历史人物故事、培养学生的科学精神，探究学科发展历史历程、培养学生的学科使命，注重课程知识点结合案例、培养学生的职业素养，结合行业绿色发展行动、培养学生的环保理念等方面探索和研究“课程思政”在教学过程中的应用，实现思政与专业知识有机融合，促使“教书”和“育人”的同步进行。

关键词：专业课程;课程思政;思政元素;实施路径

立德树人既是教育的根本任务，也是高校党建工作的最根本任务。2016年，习近平同志在全国高校思想政治工作会议上强调“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面”。为全面贯彻落实全国高校思想政治工作会议和习近平同志在学校思想政治理论课教师座谈会上的讲话精神，需重视将思想政治工作融入课堂教学，发挥专业课程育人功能，实现各类课程与思政理论课同向同行，实现思政教育与知识体系教育有机统一，促进大学生的全面发展。

冶金工程作为工学材料类专业，以培养德智体美劳全面发展、具有强烈的社会责任感、良好的道德修养和文化修养、扎实冶金工程学科知识和技能的复合型人才为目标。因此，专业人才培养过程中，按照“课程思政”建设要求，进行专业课程改革探索，将社会主义核心价值观融入教书育人全过程，将学科资源、课程资源内化为立德树人，帮助学生树立正确的思想政治观念，养成科学的辩证唯物主义思想方法，提升专业素养与职业素养，提升人才培养质量。

一、《冶金传输原理》课程介绍

《冶金传输原理》课程是冶金工程专业的一门专业基础课核心，阐述了冶金过程中的流体流动，动量、热量、质量传输的基本原理及其传递的速率关系。通过学习本课程，使学生掌握动量、热量、质量传输的基本原理，深入了解冶金过程中各种传输现象，以及各种因素对传输过程的影响，为今后从事专业技术开发，提高控制和设计水平打下坚实的基础。

在以往的教学过程中，注重知识的传授和工程应用性拓展，忽略了育人功能的发挥。其实本课程中蕴含着大量的思政元素，是专业课协同育人的主阵地。需要把握课程内思政教育内涵，将思政元素有机融合教学过程环节，在教学过程中完成对学生的价值观引领、创新精神锻炼和人文素质的养成。

二、思政元素融入课程教学过程的实施途径

结合《冶金传输原理》课程特点，充分挖掘课程中的思政元素，探索和研究“课程思政”在教学过程中的应用，具体实施途径如下：

（一）挖掘学科历史人物故事，培养学生的科学精神

课程中涉及的“伯努利方程”“傅里叶定律”等都是课程重点内容，这些以科学家的名字命名的方程和定律与科学家突出贡献分不开。然而对科学家故事，很少受到学生关注。如在讲到传热过程的傅里叶定律时，拓展介绍傅里叶是著名的法国数学家，物理学家，如“傅里叶级数”“傅里叶变换”等，通过搜集文字、视频、图片等素材，讲述傅里叶曲折的人生经历和在科学路上不断求索的奋斗故事，特别是《热的解析理论》的成书过程，使学生在潜移默化中受到思政教育。

（二）探究学科发展历史进程，培养学生的学科使命

在讲到相应知识点时，通过介绍相关的学科发展历程，拓展学生对知识点的理解程度。在讲到动量传输过程中流体流动的相关知识时，引入有关古代水利工程的介绍，如大禹治水的故事，采取开渠排水、疏通河道的方法，让洪水能更快地通过，而这也正是流体力学中连续性方程原理，即流体流径越大，流速约小。禹采用了“治水须顺水性，水性就下，导之入海高处凿通，低处疏导”的治水思想，这也运用到了流体阻力的一些基本原理，培养学生的使命感。

（三）注重课程知识点结合案例，培养学生的职业素养

课程有着极其丰富的计算方法，试差计算是多数单元操作过程常用的计算方法，如管路计算、传热计算等单元操作，试差计算过程是不断臻于真值的过程，借此培养学生的抗挫能力以及工匠精神培养。如传质单元设备设计缺陷会带来的问题，引导学生对传质单元设备的学习和讨论引导学生工匠精神的建立;如引入昆山中荣金属制品有限公司特别重大铝粉尘爆炸事故，引发同学分析爆炸产生的原因，引出“分子扩散和对流传质”的知识点，引发学生对责任意识的思考。

（四）结合行业绿色发展行动，培养学生的环保理念

绿色发展理念对于生态文明建设等具有重大意义，也是冶金行业正在实践的绿色发展行动，我们通过课堂教学中进行讲解和案例教学，促使学生逐步形成绿色发展的环保理念，如在讲授“热量传输”这部分知识的时候，我们通过短片介绍了一些钢铁企业废热利用的案例，进一步拓展了学生对绿色发展理念的理解，并使学生能更好地将所学的理论知识与工业应用结合。

三、结束语

《冶金传输原理》课程中蕴含丰富的思政元素，教学过程不仅传授专业知识和技能，也同样担当着“育人”的重要使命。通过课程思政在《冶金传输原理》课程中的探索和实践，依托教学形式和教学方法的合理设计，实现思政与专业知识有机融合，潜移默化中对学生进行思政引導，促使教书和育人的同步进行。后续过程在教师作用发挥、教学组织形式完善、教学效果评价等方面还需进一步探索，真正发挥专业课程“价值引领、能力培养和专业知识传授”三位一体的育人功能，提升专业人才培养质量。

【基金项目：江苏省高等教育教改立项研究课题（2015JSJG575），苏州大学2020年混合式教学课程项目】

【参考文献】

[1]习近平.把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016.

[2]李培根.人文情怀与工程实践教育[J].高等工程教育研究，2010（04）：10-13.

[3]高德毅，宗爱东.课程思政：有效发挥课堂育人主渠道作用的必然选择[J].思想理论教育导刊，2017（01）：31-34.

[4]陈前明.多元价值观模式下高校思政教育创新途径探索[J].内蒙古师范大学学报（哲学社会科学版），2014（10）：26-27

[5]张玉柱，李运刚，艾立群，等.冶金工程专业课程体系改革探讨[J].教育教学论坛，2012（07）：114-115.

[6]余江涛，王文起，徐晏清.专业教师实践“课程思政”的逻辑及其要领——以理工科课程为例[J].学校党建与思想教育，2018（01）：64-66.

猜你喜欢思政元素实施路径专业课程网络工程专业课程中的“双创”教育与实践高教学刊(2022年11期)2022-05-05“问题解决”教学模式与专业课程思政的融合实践探究大学·课外阅读(2022年3期)2022-04-25“立德树人”理念下动画专业课程思政教育进课堂的思考中学生学习报(2022年17期)2022-04-15素质培养目标下经管“专业课程链”构建研究教育教学论坛(2022年8期)2022-04-13浅谈思政元素在大学英语教育中的应用课程教育研究·学法教法研究(2019年8期)2019-04-22大学语文课程中的思政元素青年与社会(2019年7期)2019-04-05《大学语文》融入课程思政元素的研究青年与社会(2018年16期)2018-10-15思政元素融入《政治经济学》教学探索中小企业管理与科技·上旬刊(2018年12期)2018-02-18高校纪检监察工作实施“三转”的思考中小企业管理与科技·上旬刊(2016年11期)2016-11-28一项必须做好的育人工程科技视界(2016年18期)2016-11-03