梁正平
摘要:高中语文探究性阅读教学是目前高中语文教学的重点内容,探究性阅读教学能够培养学生的探究能力和分析能力,促进学生语文综合素质的培养,本文通过分析高中语文探究性阅读教学的重要性,进而对高中语文探究性阅读教学的优化措施进行了分析。
关键词:高中语文;探究性阅读;语文教学
前言:近几年,我国教育部开始督促高中语文教师开展探究性阅读教学,培养学生语文学习的主动性。探究性阅读教学更加注重学生的思考、提出以及解决问题的能力,调查研究表明,这种教学方式对于提升学生语文核心素养有着很好的效果。
一、高中语文探究性阅读教学的重要性
随着我国新课改要求的不断深入,对于高中语文阅读教学也提出了更高的要求,新课改要求高中语文阅读教学运用探究性阅读教学思维,以此来满足高中生对语文学习的需求。探究性阅读教学能够培养学生的探究能力、质疑能力以及分析能力,进而提高学生的阅读能力,实现阅读教学的效果。在开展探究性阅读教学的过程中,可以通过议论文、散文以及文言文等不同类型文章的学习,培养学生的应用能力以及综合性的语文素养,训练学生掌握一定的阅读技巧,深化学生对文章核心内容的理解。新课改还要求了培养学生学习的自主性和能动性,而高中语文探究性阅读可以引导学生对文章进行探究,吸引学生的学习兴趣,进而提升学生阅读的积极性和主动性,探究性阅读教学还可以帮助学生分析文章的结构,在面对一些背诵类的文章时,将文章的结构进行划分,理解文章的内容,可以帮助学生加强记忆,提高背诵的效率,使得语文学习更加合理,提高学生语文学习的综合能力。
二、高中语文探究性阅读教学过程中出现的问题
(一)教师方面的问题
高中语文在开展探究性阅读教学的过程中出现了很多问题,其中教师方面的问题主要包含了两个方面。一方面是教师在思想上对探究性阅读教学缺乏重视,很多高中语文教师没有深刻意识到探究性教学的重要性,受到传统应试教育的影响,许多教师还是将教学成果,也就是学生的成绩看的很重要,不愿意改变传统的教学模式,另外,很多教师对于探究性阅读教学的掌握不够全面,不能够很好的开展探究性阅读教学。另一方面是许多教师不能够处理好高考制度和新课改制度的关系,认为两项制度是相互矛盾的,为了保证学生高考的质量,很多教师选择忽视新课改制度的要求,使得探究性阅读教学流于表面,得不到很好的开展效果。
(二)学生方面的问题
我国高中生长期受到应试教育理念的侵染,在传统灌输式教学方式下形成了固化的思维习惯,缺乏学习的主动性,大部分学生不能够很好的适应探究性阅读教学。另外,高中学生的课程任务繁重,没有时间进行阅读,致使自身的阅读量较小,面对阅读问题时其思考的思路较窄,导致在探究性阅读课程中思维难以拓展,无法取得良好的学习效果。
三、高中语文探究性阅读教学的优化措施
(一)创设教学情境
传统的语文教学课堂中,教师处于一个课堂的主导地位,学生在课堂上无法体现主体位置,缺乏对课堂的参与感,致使学习效果不佳。新课改要求将学生放在课堂的主导位置,让学生作为课堂的主人,提高学生学习的能动性,因此,在探究性阅读教学的过程中,可以运用创设教学情境的方式来引导学生作为课堂的主人,激发学生的学习兴趣。例如,在高一语文阅读文章《林黛玉进贾府》的教学过程中,语文教师可以给学生设计多个问题情境,如“为什么林黛玉之前没有来过姥姥的家中”“林黛玉进门时为什么不能够走正门”“为什么贾母如此喜欢林黛玉”,通过设计问题来引导学生走进文中所描写的场景,引导学生主动思考问题,并带着问题去进行探究性阅读,让每一个学生都能够参与到课堂中,提高阅读的效率[1]。
(二)因材施教确定教学方案
高中生在学习的过程中具有鲜明的个性特征,每一个学生的喜好和性格都不相同,这使得他们的学习习惯和学习能力也不相同。因此,语文教师在开展探究性阅读教学的过程中,应当根据学生学习能力的不同,制定不同难度的教学计划,具体计划的内容还要根据学生的兴趣爱好、学习能力、思维能力以及理解能力等来研究。例如,语文教师可以将根据学习能力将学生分为不同的学习小组,根据学生的实际情况给每一个小组制定一份学习计划,小组成员在学习的过程中还可以互相讨论,与他人共同完成探究阅读,这种教学方式不仅可以提高学生探究性阅读的能力,还能够培养学生的团队协作能力。
(三)深入到文本中进行探究
高中语文开展探究性阅读教学的过程中,也不能够偏离语文教学的核心目标,要保证语文教学将人文性与工具性有效结合,深入到文章内容,设置合理性的问题来引导学生思考,设置的问题不能够偏离教学内容,但还有确保文章的开放性,这样才能够拓展学生的思维,培养学生的思维能力。例如,在《烛之武退秦师》这篇文章的的阅读中,在阅读之前可以设置拓展问题,如“若你是烛之武,你会怎样与敌国进行交涉,怎样说服秦国退兵”“在烛之武劝秦王退兵的过程中,你认为秦王心里是什么样的想法”,这些问题是没有固定答案的拓展性问题,不仅可以培养学生的探究性阅读能力,还能够发散学生的思维,有利于学生语文素质的综合培养[2]。
(四)营造良好的教学环境
良好的教学环境在语文教学中也是十分重要,在高中语文探究性阅读的教学中,为学生营造良好的课堂范围可以有效提高学生的学习热情,激发学生的学习积极性。轻松舒适的课堂氛围可以提高教师的教学质量,也能够让学生放松心情,使得学习效率得到显著提升,在实际教学的过程中,可以运用多种教学手段来营造良好的教学环境,例如,语文教师可以运用多媒体技术,在阅读教学课堂开始之前,播放舒适的音乐来放松学生的心情,使得语文课堂不再严肃无趣,在课堂上也可以利用播放图片或视频的方式吸引学生的注意力,如《林教头风雪山神庙》的阅读中,教师可以给学生播放电视剧水浒传中这一情节的视频,让课堂氛围变得更加生动,有效提高学生的学习效率。
结论:综上所述,高中语文探究性阅读教学是当前高中语文教学体系中的重点。由本文分析可知,高中语文探究性阅读教学的优化措施包括:创设教学情境、因材施教确定教学方案、深入到文本中進行探究以及营造良好的教学环境。
参考文献:
[1]宫艳歌.核心素养培养视角下的高中语文阅读教学指导分析[J].华夏教师,2019(30):39.
[2]李润土.做好高中语文阅读教学策略分析[J].品位经典,2018(04):108-110.
(绵阳南山中学 621000)
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