创意写作在小学作文教学中的应用研究

甘肃省临夏市枹罕镇后杨小学 石磊

创意写作，简而言之，就是要求写作者在写作过程中表现出自己的创意，突出自己的文章与他人的文章的不同之处，以达到创新的目的。笔者结合多年教学经验，认为创意写作并不是严格意义上所要求的新事物的研发和独创，可以是一种已经存在的形式或风格，但当这种形式和风格出现在阅卷教师眼前时，会给其耳目一新的感觉。这也是教师在开展写作教学时需要秉持的理念。

1.创意写作教学工作的开展是课程标准的必然要求

我国在2020年颁布的《小学语文课程标准》（以下简称《课程标准》）对语文课程的总体目标作出规定：“课程教学在提升学生语言能力的同时也要注重发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”这一规定说明了培养学生创新意识是课程教学过程中要秉持的重要理念。《课程标准》是对语文教材的详细解读和剖析，是教师开展教学工作的重要依据。《课程标准》明确指出了创意教学是学科教学工作的重要内容，这就要求教师在教学中要严格贯彻和落实。写作是语文教学的重要内容，自然也应成为创意教学推广的主阵地。

2.创意写作教学工作的开展有助于优化学生的写作状况

教师在开展写作教学时会讲述一般的写作思路和主要的写作方式。这样一方面有助于夯实学生的写作基础，但也导致写作中存在雷同现象和抄袭的现象。例如，在描写人物肖像的过程中，使用“乌黑浓密的眉毛下是双炯炯有神的大眼睛，眼睛下面是高挺的鼻梁。鼻子下面是精巧的嘴巴，开口说话便能露出一排洁白的牙齿……”运用这种表达方式的学生不在少数。虽然这种表达方式本身并不存在太大的内容错误或逻辑错误，但在肖像描写的过程中出现频率过高，读者已经产生了审美疲劳，故而得不到高分。开展创意写作教学有助于解决这一问题，让学生具备一定的创新意识和能力，尽可能将自己独特的想法表达出来，从而提升学生的书面表达能力和语文综合素养。

开展创意写作教学不仅是对《课程标准》之相关规定的严格贯彻与落实，更能对提升学生语言表达能力与学科综合素养起到促进作用。关于创意写作教学的开展，以下几个建议供参考：

1.增加学生的阅读量，巩固学生的写作基础

创意和人的阅历密切相关，拥有丰富的阅历和生活经验，对事情的思考和认识才会更深刻，才会更容易表达一些具有独创性的观点和看法。对小学生而言，丰富阅历的方式主要是增加阅读量，教师可要求学生阅读一些与课文相关的书籍或文章，以深化学生对课文内容的理解和认识，拓展学生的视野，帮助学生丰富积累，为写出优质的文章奠定基础。关于丰富阅读量，建议可以从以下几个方面开展工作：

第一，教师结合个人教学经验和专业教学能力挑选优质书籍推荐学生阅读。增加学生的阅读量先要确保阅读质量，只有接触优质的书籍，学生才能从中汲取足够的文化营养。考虑到小学生并不具备专业的文章鉴赏能力，教师可结合实际情况推荐一些优质的书籍或文章。例如，一学生对比喻和拟人的修辞手法掌握得不够熟练，考虑到实际情况，教师便推荐这位同学阅读朱自清先生的《春》，这篇文章中应用了大量巧妙的修辞，对学生更加深刻地理解和掌握比喻、拟人修辞有参考价值；
另一名学生始终不能掌握人物类作文的写作方法，教师可以推荐《挑山工》一文，学生阅读文章，可以掌握人物类文章的写作思路和表现手法，让文章更有可读性。

第二，师生共读以写作为主题的教育类文章。在创意写作教学中，教师和学生共读一些以写作为主题的教育文章是很好的互动方式，教师阅读这些文章可以丰富写作教学经验，从中获得新的教学灵感；
学生阅读这些文章可以进一步认识教师开展写作教学的方式，从而更好地配合教师完成写作教学工作。因此，师生共读这类对教师和学生都是有益的。例如，我国著名作家肖复兴先生针对写作著有《我教儿子写作文》一书，书中详细阐述了文章写作的一般思路以及在写作过程中如何精确把握重点等方面的内容，对于提升教师作文教学能力和学生的写作能力有着非常重要的指导意义，被国内众多教师奉为作文教学的必读之作。教师可以和学生共读该书，并针对其中的核心思想和重点内容进行交流和探讨，这样既能增加学生的阅读量，又能优化写作教学，提升教学质量。

2.传授学生相关写作方法，提供思路指导

增加阅读量只是创意写作教学的基础，能使学生形成对写作的一般性认识，深化学生对写作的理解，但想真正将学生的写作观念转化为具体的写作行为和作品，还需要传授学生写作方法，提供创意写作指导。进行写作方法指导主要表现为指导学生打破常规，应用反向思维。平铺直叙的写作方法虽然也能将文章的主题表达出来，但缺少写作技巧，所以文章的可读性和趣味性不强，作文水平不高。平铺直叙也是文章引起阅卷教师审美疲劳的重要原因之一，因此，在传授学生写作方法的过程中，教师要引导学生应用反向思维写作。

例如，某个人物类作文题目要求学生对该人物表现出肯定态度，学生写道：“他的头发非常短，乌黑的眉毛好像一把弯刀，炯炯有神的眼睛一直目视着前方的东西，当他对我笑的时候，鼻子下面的嘴巴露出了光亮的牙齿。”文段描写了人物外貌，从“炯炯有神”等用词看，也能体现学生对所写人物是持肯定态度的。但这样写有较强的脸谱化特征，没有新意，也很难在一众文章中脱颖而出，给阅卷教师留下深刻印象。对此，教师可以提供写作案例：他从大门走了进来，凌乱的胡子随着轻快的步伐不停抖动，他突然收住前进的脚步，来到我的身边和我打招呼。直到此时，我才惊奇地发现，他那浓似灌木丛的眉毛下面，一双灰色的眼睛射出了黑豹似的目光，但这种穿透心灵的审视仅持续了片刻便被柔和的目光与和蔼的笑容所取代。如此写比第一种更具新意，表达效果也更好，不仅应用了比喻修辞，还抓住了人物目光的特征进行详细描写，给读者留下了深刻印象。而且在写作过程中更是应用了“凌乱、灌木丛”等具有冷色调的词语来进一步突出所写人物的目光，这是对传统人物写作方法的优化。为了让学生牢固掌握这一方法，教师也可以第二种写作方式为范例要求学生仿写，引导学生进一步领会这种写作方法的精髓，并结合个人实际灵活应用此方法。

3.要求学生结合实际生活写作，养成写作习惯

“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，这句话指出了写作与生活的联系——现实生活是文学创作的源泉。纵观古今中外，绝大多数文豪在创作过程中都尤为注重与现实生活相联系，并从中汲取写作灵感。生活像一束装在盲盒里的鲜花，你永远不知道从盒子里拿出来的下一朵是什么颜色和味道。但另一方面，这种不可预知性本身也有着很强的趣味，正由于这种特性的存在，以现实生活为基础创作的文学作品才充满趣味性和可读性。因此，在创意写作教学中，要引导学生结合实际生活写作并养成良好的写作习惯。具体可以参考以下两步：

第一，以实际生活为基础写作。作文是对现实生活的再现，将现实生活中的趣味和丰富的内容表现在文章中，也能获得良好的表达效果。因此，教师在教学过程中应提出以实际生活为基础的写作要求。例如，以“我最尊敬的一个人”为主题写作，提出“结合个人生活经历确定写作主题，不可杜撰、抄袭”的要求。学生按照这一要求写作文章，能够将真实发生在自己身边的事完整记录下来，写作内容和情感表达会更加真实和真挚。

第二，帮助学生养成良好且稳定的学习习惯。一般而言，小学生的写作能力很难在短时间内迅速提升，需要一定的时间积累和沉淀。积累写作知识的一个重要途径便是养成良好的写作习惯，将写作当成个人的兴趣和爱好长期坚持下去。为了更好地指导学生落实这一点，教师不对写作主题和文体做强制规定，建议学生写感兴趣的东西。喜欢记叙文可以写记叙文，喜欢说明文可以加强对说明文写作方法的研究……为了帮助学生养成良好的写作习惯，教师一方面要和学生针对写作情况进行交流，了解学生的写作动态；
另一方面要加强对学生的写作指导，特别是发现新奇的写作构思后要第一时间传授学生，以帮助学生提升写作能力。

4.科学组织写作训练，提升写作能力

科学组织训练是有效提升学生创意写作能力的又一个重要举措。正如唐宋八大家之一欧阳修在《卖油翁》中所说“我亦无他，惟手熟尔”，接受相关训练并开展练习是在相应领域或行业中取得进步的重要保障。写作同样如此，只有大量进行写作训练才能总结出文章写作的一般方法和规律，提升自身的写作技能。关于写作训练的科学组织，本文认为可从以下两个方面着手：

第一，针对不同类型的文章开展专题写作训练。小学作文分不同类型，每种类型文章的写作风格、构思思路、语言组织等工作都是不同的。因此，只有针对不同类型的文章开展专题写作训练，才能让学生对写作更熟练，写出有新意、有深度的好文章。以记叙文教学为例，根据描写对象的不同，记叙文一般可以分为人物类记叙文、事件类记叙文、景物描写类记叙文以及状物类记叙文四种。这四种文章对应着四种写作思路和方法，教师可开设四个记叙文写作教学专题，在教学专题上不仅要详细介绍每种记叙文的详细情况，更要在教学工作结束后指导学生进行针对性训练，特别要鼓励学生尝试有新意的写作方法。以记事类记叙文为例，教师在教学过程中要强调故事情节的曲折性和反转。学生根据这一建议后写作，写出了情节曲折充满反转和悬念的小故事，这对锻炼学生的写作创新意识是非常有帮助的。

第二，合作性学习的实现。小学生的文学素养不高，但对一些事物或内容是否有新意还是能判断的。因此，教师在作文教学过程中可以鼓励学生开展合作性学习，从而有效提高学生的思维能力，实现创意写作。例如，学生在完成一篇事件类记叙文的写作后，可将作文与其他同学交换，互相批阅，并针对文章是否新奇有趣作出具体评价。通过这种方式选择出若干篇构思新颖独特的文章，并要求这些文章的作者与其他同学交流和分享自己的写作思路。合作学习不仅可以实现写作方法和学习心得的交流，更有利于启迪学生智慧，探索更加优质的写作教学模式。

开展创意写作教学不仅是贯彻学科课程标准的基本要求，更有助于从整体上优化教学工作，提高学生的书面表达能力。所以，教师要增加学生的阅读量，传授学生最基本的写作方法，并指导他们结合实际生活写作。这一系列举措的提出和落实对学生创意写作的开展有着非常重要的促进作用，能将学生的写作质量提升到全新的高度。

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