重视课外阅读拓展,提升小学作文水平

☉万奎新

语文作文教学与日常生产生活息息相关，因此，在教学过程中，将课堂知识与日常生活相联系非常重要。语文老师在教学过程中，需要适当地加入一些新的话题，用不同的方法来呈现，让学生对阅读产生兴趣，从而在实践中逐渐提升学生的阅读能力。在激烈的教学竞争中，教师要做好充分的准备工作，调动学生的积极性。

小学生的思维和学习能力正处于快速成长期，在语文写作方面具有较大的发展潜能，所以教师要通过多种教学形式，启发学生的写作思路。但是目前，很多教师依旧延用传统的教育理念，即以读书、基础写作为基本的教学目的。传统的写作教学方式主要局限在语文拼音、汉字释义等方面，这种学习方式在一定程度上局限了学生的思考。很多教师对新课程的设置感到迷茫，不能充分发挥新课程的作用，因而更不能通过团队合作来促进学生对语言的理解。很多教师都把阅读教学视为一种有效的教学手段，但是他们对阅读教学的规模和普及程度却不甚了解。小学生的思维可塑性很强，固有的教学方式容易让学生形成僵化的写作思维，不利于发掘学生潜能和培养创新精神。

（一）新课标实施不到位

由于教育环境和教学条件所限，使得语文教师在构建“读、写”教学的过程中，有心无力。很多教师不注重学生在写作方面的创新性发展，把注意力集中在了考试上。我们应当进行深刻的变革以消除这种固有的思想风气。在“双减”政策下，语文教学改革注重学生写作能力的培养，教师在教学方面以及教学内容的革新上还有待开发。新课标实施不到位，使得阅读和写作教学的效果大打折扣。

（二）陈旧的教学方式

传统的教学方式制约了学生对语文的认知和学习的兴趣，使语文的内在精神难以得到充分的体现。各小学在拓展生源的基础上，师资力量却不足。在现有的语文写作教学中难以发挥最佳的教学效果。在教育改革背景下，语文教师应该创新写作教学的形式，利用当下的信息教育手段，激发学生的写作热情，提高教学效果。

阅读作为作文学习的重要素材来源，对小学阶段刚接触作文的学生来说至关重要。除了课内的语文素材之外，课外的阅读也有利于学生开拓文学视野，能够在不知不觉间增长文学素养。

（一）广泛阅读有助于收集材料

小学阶段的学生更加偏向兴趣阅读。每个学生在成长过程中都具有自身的独特性，因为每个学生的性格不同，所以喜欢的文学内容也不尽相同。因此在引导学生进行课外阅读的过程中，教师要引导学生以兴趣阅读为基础，选择自己感兴趣的阅读内容和阅读素材。与此同时，要注重平时阅读的积累，在阅读的时候，对自己感兴趣的内容进行及时的摘抄和记录。这些词句在以后的写作过程中都可以作为借鉴的内容。学生在广泛的课外阅读中，可收集自己喜欢的素材进行积累，写下自己的心得，慢慢地养成阅读的习惯［1］。语文的学习，使小学生获得了丰富的经验和情感，使他们能够更好地掌握古文典故，更能正确了解生活中的各种人情世故。大量的课外阅读积累反馈到写作中，可以极大地提高学生的写作能力，从而使写作教学效果得到提升。

（二）提高阅读的质量

许多教师在设置教学目标时，往往会出现一些模糊现象，不能很好地贯彻实施新课程改革。在课外阅读教学中，如果学生没有形成独立的思维，很难提高自己的语言表达能力。在实施过程中，教师应把阅读与写作结合起来，定期组织学生开展拓展式的课外阅读活动，使枯燥的学习生活更加丰富多彩，也更加有趣。在设计出符合学生要求的作文规范时，教师不能拘泥于单一的设计方式，要以阅读质量作为衡量阅读效果的指标之一。

（三）阅读和欣赏的结合

创作源于生活，也反映在现实生活。阅读与欣赏的结合能使学生更加清楚地意识到如何提升自身的写作能力。教师可以将优秀的名著作品带入课堂，积极引导学生欣赏名著，运用经典作品来增强课堂的活动性，使教学内容和学生的联系更加紧密，使他们认识名著的深层涵义，从而极大地提升课堂的学习效果。在具体的教学中，可以引入最新的技术，通过信息技术，使教学内容变得更有层次，老师把关于教育的经典故事与声音影像内容结合起来，让学生在观看的时候，用不同的方式提问，学生会积极参与到问题的思考中。利用科学技术，以特定的教学为指导，会使学生的学习效果更好。

（四）提高学生的写作兴趣

在小学语文教学中，作文教学是一项重要的教学内容。教师应以学生自身的写作兴趣为基准，作为提升学生语文写作的动力。与语文教科书中的有效阅读内容相比较，课外的阅读内容在知识的内容上更具有多样性，能够满足不同学生的写作需求。在基础写作方面的教学中，教师需要对课外阅读进行引导，不能直接让学生自己去选。“粗放”式的写作教学方式比较单调、乏味，很难激发学生对写作的兴趣，无法有效提高语言组织能力和写作能力。而课外阅读的加强可以丰富阅读材料内容，促使阅读形式多样化，使学生能够根据自身的实际特点和兴趣爱好，进行有针对性的阅读活动，从而提高学生的阅读兴趣，拓宽学生的视野和知识面，接触到更广阔的知识空间，促进其阅读能力的综合性提升。例如，《格林童话》《西游记》等课外读物，可以让同学们在写作过程中有更多的素材选择。

（五）提升写作水平

传统的小学语文作文教学形式单一，课堂气氛比较单调，很难激发学生的写作兴趣，也很难引导他们深入思考和探索，从而使他们的写作水平无法得到很大的提高。因此，要充分利用和发掘课外阅读的潜能，创造出一种更为多样、新颖的作文教学模式，从而提高学生的写作水平。课外阅读能使学生获得更多的阅读材料，拓宽他们的思考空间，激发他们的创作灵感，增强他们的创作能力。在多种形式的课外阅读活动中，可以提高学生的阅读和写作的逻辑性，加深对知识的理解，提高他们的组织能力，增强他们的语感，提高他们的写作水平。在广泛的课外阅读活动中，学生能够获得大量的语言知识和写作材料，为提高写作水平奠定良好的基础。通过大量的阅读，有助于学生扩大知识的眼界，积累优美的词汇、句子、段落等，掌握描写事物、抒发情感的方法，增强对事物的理解力，有助于提高阅读和写作的水平。

（一）多渠道提高学生的课外阅读兴趣

在教学过程中，教师需要通过多种方法来培养学生对阅读的热爱。老师可以根据学生的喜好将他们分成几个小组，通过朗读或舞台表演等方式激发他们的阅读兴趣，加深他们对阅读内容的理解。同时，根据学生的阅读情况，提出相应的写作指导。例如《伊索寓言》，同学们可以根据自己的喜好，将喜欢的故事改编成舞台剧，从而激发他们的阅读热情。

（二）鼓励学生进行仿写

仿写是培养学生写作水平的一种重要方式，在完成课外阅读后，教师要引导学生对其内容、结构、语言运用、写作思路等进行恰当的仿写练习。同时，教师还可以指导学生根据自己在课外阅读中所发现的一些优秀的短文，进行仿写练习，提高他们的造句和优化文章结构和布局的能力；
在语文写作教学中，教师可以通过开展课外阅读活动，促进学生的写作兴趣、提高写作能力、增加写作材料、拓宽知识面。因此，每一位语文教师都应充分认识到课外阅读的重要性，并在课堂上积极组织课外阅读，以此来培养学生的语文写作能力和提高写作水平。

（三）延伸教学内容，强化学习印象

学生获得知识的主要方式是通过课堂教学获得的。在写作过程中，学生对教科书中的作文风格、单元主题的学习倾向较强。在这种情况下，教师可以充分发挥好学生的这种心理特征，延长课堂的教学内容，并选用相应的课外阅读材料，增强学生的学习效果，促进学生在课后的学习过程中与外部环境相协调，从而提高学生的组织、写作能力［2］。

例如，在课堂上讲解人教版四年级语文教材中的《爬山虎的脚》，老师可以把《我的大自然观察笔记》作为课后的延伸。爬山虎作为生活中常见的一种爬藤类植物，学生通过课内的阅读材料已经了解其生长习性，那么其他类的爬藤植物是如何生长的？又或者非爬藤类植物的生长习性与爬藤类植物生长习性有哪些不同？又有哪些相同之处呢？教师可以鼓励他们以书面的形式来记录自己的阅读感受，并以课后的主题来回应课堂上所学的知识，强化学生的记忆，增强他们的语言理解和组织能力，并在阅读时增加他们的写作体验。另外，在学习某些特定的文章时，老师还可以根据不同的情况，选择适当的课外读物来增加学生的学习效果。老师可以根据这一点，为学生准备《白色山茶花》《春天吹着口哨》《金色花》等课外读物，使学生能够体会到植物的共同点和差异，从而激发他们学习这种风格，进行仿写写作，从而达到教学目的。

（四）注重阅读和写作习惯的培养

小学语文阅读教学不仅可以提高学生的写作水平与写作兴趣，而且可以培养他们的写作习惯。在指导学生进行阅读时，可以根据学生阅读和写作内容来推断学生的想法，这样老师就能更好地了解学生的基本状况，有针对性地培养学生的写作兴趣与写作习惯。通过阅读来与学生沟通，使学生在愉快的环境中写作。要使学生的写作能力得到全面提高，就必须结合课本的教学内容，组织好课外阅读。教师应认识到课外阅读的重要价值，引导学生认真阅读，并与课本内容相结合，使学生获得更多的知识、技能和写作能力。例如，在学习有关“民族节日”的阅读时，老师要对民族传统习俗和节日展开教学，通过多媒体的形式向学生播放相关的节目，以引起学生的注意和兴趣。其次，老师要安排学生阅读有关的名著，并指导他们进行课外阅读，从而实现课内阅读和课外阅读的有机结合。之后，指导学生根据这一主题进行写作，从而提高写作水平。

（五）为课外阅读提供足够的时间

在课外阅读活动中，教师要充分利用好课外阅读时间和课外阅读资源，来提高阅读的效率。教师要给学生充分的自主性，从而达到较好的阅读效果［3］。例如，在学习《小英雄雨来（节选）》时，老师首先要让同学们对课本的内容进行理解，当他们对课本的理解达到一定程度之后，老师组织他们去读这篇课文，理解小英雄雨来的勇敢机敏的行为，了解他的英勇事迹，并进行爱国主义教育。此外，老师还应安排学生阅读写事、写景的文章，并根据学生的兴趣，指导他们选择自己喜欢的文体进行阅读，并留给他们足够的阅读时间来消化吸收。在平时的教学中，老师会安排一些活动，例如，每周让学生把自己喜爱的书拿到学校里，与同学们一起分享；
同时，还要留出一节课让学生有足够的时间自由地进行阅读。之后，还要给他们布置作业，让他们写读书心得，以此来扩展他们的思维，为他们的写作打好基础。

在语文写作与阅读教学中，教师要运用先进的教学方法，来突破传统的教学模式。尤其是在新课改理念的指导下，教师应利用小学生可塑性强的特点，充分挖掘他们在写作方面的巨大潜能，做好课内和课外阅读的有机结合，并在此基础不断训练学生的写作能力。

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