会计学硕士研究生群体特征及其学术创新能力提升路径研究

叶建华 陈晓辉

摘 要：如何提高会计学硕士研究生的学术创新能力，是培养高端会计人才、促进经济社会高质量发展、提高现代会计服务业水平需要解决的关键问题。本研究遵循因材施教原则，以H大学会计学硕士研究生群体为样本，在分析该群体典型特征及其对学术创新能力影响的基础上，提出了强化会计学硕士研究生学术创新能力培养的具体措施及实现路径，以期有效提升会计学硕士研究生的学术创新能力及培养质量。

关键词：会计学硕士研究生;群体特征;学术创新能力;提升路径

培养和提高会计学硕士研究生的学术创新能力，是会计学研究生教育的重任，也是提高会计学研究生培养质量的应有之义，更是促进经济社会高质量发展和发展高端会计服务业的要求。对于如何提高会计学硕士研究生的学术创新能力，现有文献研究较少。张淑惠和罗孟旎主张通过完善会计学硕士研究生培养框架、创新培养模式、提升导师水平及强化产学研结合的措施，来提升会计学硕士研究生的培养质量。徐新华等认为，应通过延长会计学硕士研究生的培养年限及完善课程教学方式来提升会计学硕士研究生培养质量。

可见，现有关于如何提高会计学硕士研究生学术创新能力方面的研究并不多，且没有考虑会计学硕士研究生群体特征因素的影响。教学应遵循因材施教原则，即教师要从学生实际情况和个体差异出发，有的放矢地进行差别化教育，使每个学生都能够扬长避短，实现最佳发展。会计学硕士研究生具有哪些典型特征？这些典型特征会对学术创新能力产生哪些影响？如何基于这些典型特征采取有针对性的措施来提高会计学硕士研究生学术创新能力？为回答这些问题，课题组遵循因材施教原则，以H大学2017—2020级会计学硕士研究生为样本，分析了会计学硕士研究生群体特征及其对学术创新能力的影响，并以此为基础提出了提高会计学硕士研究生学术创新能力的具体措施和路径。这不仅丰富了有关如何提高会计学硕士研究生学术创新能力的研究，对提高会计学硕士研究生培养质量也具有较强指导意义。

一、H大学会计学硕士研究生培养基本情况

H大学是我国中部省份的一所地方性财经政法类大学，在地方具有较高的知名度，自1999年开始招录会计学硕士研究生，研究生培养历史较长。H大学会计学院现有会计学硕、会计专硕、审计专硕、资产评估专硕4个硕士点，拥有会计学硕导师30多名，其中约40%的学硕导师具有博士学位，所有学硕导师均具有副教授及以上职称。根据统计，在2017—2020年间，H大学会计学硕专业招生数量分别为23人、22人、23人和25人。从就业情况看，研究生就业整体质量较高，多数会计学硕士研究生毕业后就职于国有企业、事业单位、行政单位及部分大专院校。但科研绩效相对较弱，在校期间，只有少数学生能够发表北大核心期刊学术论文，发表CSSCI期刊学术论文的学生更是屈指可数。尽管会计学硕士研究生的入学成绩在校内名列前茅，但入学后的科研绩效却低于全校其他专业学术型硕士的平均水平，会计学硕士研究生后续攻读博士学位的人数也比较少。因此，如何提高会计学硕士研究生的学术创新能力及科研绩效，从而进一步提高会计学硕士研究生的培养质量，是H大学会计学院关心的重要问题。

二、会计学硕士研究生群体特征及其对学术创新能力的影响分析

（一）较强的专业思维惯性一定程度上抑制了学术创新能力

会计学硕士研究生入学考试的专业性很强，对考生的专业能力要求较高，这对报考会计学专业的非会计学专业学生形成了一定的门槛和障碍。很多会计学硕士研究生的本科专业多为会计类相关专业。根据统计，在2017—2019年间，H大学招收的会计学硕士研究生中，本科专业为会计类相关专业的人数占比分别为86.9%、90.0%、84.0%和92.0%。此外，根据统计，在2018—2020年间，H大学录取的会计学硕士研究生入学考试的初试总成绩的均值分数分别为357.30分、377.93分和375.94分，专业课笔试成绩的均值分数分别为73.91分、75.29分和74.68分。这些成绩均高于同期A类地区管理学学科门类的硕士招生国家线成绩。这说明会计学硕士研究生具有相对较高的专业能力和综合素养。扎实的专业训练，培养了学生严谨、务实、遵规守纪的职业特质，在增强研究生学术研究严谨性及专业知识支撑的同时，可能会在一定程度上削弱學生的创新思维能力，造成其在科研创新能力方面的劣势。

（二）性别比例失衡不利于激发团体学术创新能力

根据统计，在2017—2020年间，H大学会计学硕士研究生每年招生规模稳定在23人左右，其中男生分别为2人、5人、1人和3人，女生会计学硕士研究生的人数平均占比为92.0%。经对比以上数据可知，H大学会计学硕士研究生群体中，女生占比较高。在传统文化的长期熏陶下，女性心思细腻而感性。女性的内敛谨慎特征为其从事会计实务相关工作提供了天然优势条件，但对于需要一定创新思维能力和意识的学术创新活动而言，也可能是潜在劣势。相较而言，男性在思想、行为方面更活跃，自由度更高，这塑造了男性更加勇于探索、敢于创新的性格特征。刘翠红和陈卫旗认为，男性和女性的想象力没有显著差异，但女性的综合分析判断能力、思维发散能力及捕捉问题实质的能力相较于男性确实有一定劣势。针对会计学硕士研究生女性居于主导地位的现实情况，应采取更具针对性的措施来优化学生性别比例结构，以此提高会计学硕士研究生的学术创新能力。

（三）较多校内外实习机会一定程度上挤压了科研创新时间和精力投入

随着经济的快速发展，社会对会计人才的需求量稳定增加，这促使具有会计学专业的高校招生规模不断扩大。但会计学专业师资队伍的扩张速度略显滞后，教师面临的教学、科研、人才培养压力相对较大，会计学院的研究生就需要在一定程度上承担部分专科甚至本科的授课任务。这种授课实践一定程度上提高了会计学硕士研究生的实践能力，但这些没有授课经验的研究生需花费大量时间去备课，势必会减少在科学研究上的时间投入。除了在校内承担部分授课任务，会计师事务所、企业等外部单位也给会计学硕士研究生提供了更多实习机会，这会进一步侵占其在科学研究上的时间、精力投入，降低其科研产出。2017年度“首都高等教育质量与学生发展监测项目”的调查数据表明，学术型研究生在课程学习、科研活动和自主学习方面的时间投入对学术型研究生的学术产出具有积极影响。与之相对的，在实习方面的时间投入则会对学术产出产生消极影响。

（四）过于单一的专业背景对学科交叉性质的科研创新具有制约作用

学科不断分化和交叉是科学发展的永恒规律，也是科学的生长点。在竞争强度弱、可研究问题多、可利用工具和方法丰富的交叉学科问题研究中，形成高质量研究成果的概率会大大增加。会计学研究同样需要与其他学科有机结合。这意味着会计学研究不能闭门造车、固步自封，而应积极引入其他学科的基本理论、思路、研究方法，来研究会计学相关问题。但会计学极强的专业性，造成了其他专业学生考取会计学研究生的障碍。根据统计，在2017—2020年间，H大学会计学院招收的会计学硕士研究生中分别有0名、1名、1名、2名学生具有非会计类相关专业背景。上述数据表明，在会计学硕士研究生中，具有会计专业背景的学生占据绝对主导地位，这对会计学同其他学科进行交叉研究形成了制约。

（五）会计职业特质为科研创新提供了先天的有利条件

首先，科学研究不是一蹴而就的活动，需要付出很多时间、精力及劳动。不怕吃苦、踏实勤奋是科研人员应该具备的品质。会计职业特质要求会计人员踏实、敬业，在这方面与科研人员所必备的素养具有较高契合度。其次，社会科学研究是要探究社会现象的内在规律，以便更好地理解和解释社会现象。这就需要科研人员实事求是，不得弄虚作假，这同会计人员诚信为本的职业素养不谋而合。最后，科学研究讲究“大胆设想，小心求证”，而会计谨慎性原则贯穿会计教育和会计实务始终，会计学硕士研究生在接受会计教育及会计实践过程中形成的谨慎性职业特质有利于其更好地实施科研创新活动。因此，会计学硕士研究生在科研勤奋、科研诚信及科研谨慎性方面具有先天优势。

三、提升会计学硕士研究生学术创新能力的策略和路径

基于上述分析，课题组认为应遵循因材施教原则，采取如下针对性措施，以便充分挖掘和发挥会计学硕士研究生的潜在优势，弥补其潜在的劣势或短板，有效提升会计学硕士研究生学术创新能力及培养质量。

（一）提高复试录取比例，扩大选才空间

每年研究生考试中报考H大学会计学硕士研究生的考生数量及达到国家线的考生数量均远远超过录取人数，报录比较高。2020年H大学按照120%的比例确定会计学专业研究生复试入围人数，已是历年较高水平。从实际情况看，很多财经类高校会计学研究生复试入围录取比均超过120%，比如，中南财经大学2020年和2021年该比例分别为136%和138%，2020年山西财经大学该比例为152%，2021年浙江财经大学和安徽财经大学该比例分别为145%和130%。增加复试人数，可以对学生进行更全面的考核，招收更多专业知识扎实、思维活跃并具有创新潜质的学生。此外，复试环节不能仅注重考查学生的专业知识，更应注重考查学生对财务报表、财务和业务关系、财务治理、财务和会计理论、会计信息和资本市场效率关系等方面的系统性理解。

（二）强化会计学研究生的创新思维教育

当前，H大学会计学院对会计学硕士研究生的培养仍以专业技能强化、专业理论学习和学术研究方法训练为主，而基于群体特征采取的特色化措施相对不足。据此，可采取如下措施来强化会计学研究生的创新思维教育。第一，可增设有关学术创新理论、路径、方法等方面的课程或者把创新思维融入专业课程，增强学生的学术创新思维能力培养。比如，专门开设创新——思维·方法·实践课程或者在会计学实证研究等课程中大量融入创新思维理论。第二，可适当增加心理学、认知科学、行为科学等方面的课程或专题讲座。第三，充分利用学校社科类专业众多、研究生专业背景多样的优势，搭建研究生学术交流平台，强化研究生之间的交流合作，促进专业融合。

（三）出台制度规范会计学硕士研究生课外实践，增设研究生科研项目以提供更多科研创新实践机会

一方面，可从学校或学院层面对研究生课外实践进行规范，以减少课外实践对科研实践活动的挤出效应。比如，2018年西南财经大学出台的《西南财经大学研究生社会实践管理辦法》，对研究生参加社会实践的类别、批准程序、考核方法以及违规处理办法等予以明确规定。另一方面，学校可增设研究生科研项目，增加科研创新实践活动的供给量，激发学生的科研兴趣，促进学生投入更多时间和精力参与到科研实践活动中，在科研实践中提高学术创新能力。比如，西南财经大学等诸多高校设立了面向研究生的科研课题，西安理工大学等把招生人数同导师主持科研课题情况、科研绩效挂钩，导师则以项目为单位把研究生分配至若干个课题组中，在完成课题的过程中培养和提高研究生的科研创新能力，效果非常明显。

（四）制定并实施对会计学研究生导师责任和绩效考核制度

一方面，完善相关制度，明确、细化导师在会计学硕士研究生培养过程中的责任。另一方面，从研究生培养质量视角和导师个人科研绩效视角，强化对导师培养研究生的绩效考核，以此提高导师对提升研究生培养质量和能力的积极性。H大学会计学院已意识到了对研究生导师考核力度不足导致的消极后果，并在2022年2月出台了《会计学院硕士研究生导师考核制度》，该制度确立了研究生导师积极参与并指导学生参与科研活动，取得更多高质量科研成果的导向。

参考文献：

[1]张淑惠，罗孟旎.我国会计学学术型研究生培养机制创新研究：基于利益相关者理论[J].教学研究，2015（4）.

[2]徐新华，韩璐，马千然.会计学专业研究生差异化培养模式与机制研究[J].科技广场，2016（12）.

[3]阳桂红，王友珍.孔子的因材施教与柏拉图的理想式教育的比较研究[J].当代教育理论与实践，2020（5）.

[4]刘翠红，陈卫旗.物理学习中的性别差异分析[J].中山大学学报论丛，2001（1）.

[5]范皑皑，季楚煊，柴亦林.时间累积与时间分配：学术型硕士的时间投入对科研产出的影响研究[J].江苏高教，2020（7）.

责编：应 图

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