学案导学教学模式在初中数学教学中的实践

王国林

【摘要】随着社会的发展和时代的进步，人们对教育的要求也越来越高，高质、高效的教育可以为国家提供更多优秀人才.过去的教学有些单一、老套，已经无法迎合新时期的发展要求.在此背景下，广大教师积极革新、优化教学模式和方法，以期提高整体教学实效、推动学生全面发展.其中，学案导学教学模式凭借着自身的优势逐步出现在大众视野，并且获得了广泛的认可和关注.在初中数学教学中，如何发挥学案导学教学模式的优势成为了广大教师亟待解决的课题.以下紧扣上述课题，首先分析学案导学教学模式的实践意义和原则，接着就学案导学教学模式的策略展开探究，希望提供有利参考.

【关键词】初中数学;主体地位;学习兴趣

学案导学，指的是将学案作为载体，以导学为主要方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种新颖教学模式.和以往的灌输式教学不同的是，它更加突出教师的主导作用和学生的主体作用，让二者和谐统一，实现教学效果的最优化.数学在初中教学体系中占据着至关重要的地位，要想帮助学生学好数学，就要紧跟时代步伐，积极寻找学案導学教学模式和数学教学之间的契合点，并且加以有效融合，努力构建高质量数学课堂，帮助学生获取丰富知识和技能，为后续学习和成长提供良好支撑.那么，在实际教学中，从哪些方面入手，达成这一目标呢？具体如下.

1 学案导学教学模式在初中数学教学中的实践意义

1.1 增强学生的学习兴趣和主动性

众所周知，兴趣是最好的老师，是一个人学习的法宝，有了兴趣，学生在课堂上不会无精打采、昏昏欲睡[1].换言之，当学生对学习产生浓厚兴趣时，会主动、积极地思考和探索，努力解决学习中的疑惑，由此获取知识和掌握技能.而就学案导学教学模式来说，能够有效培养学生对数学这门课程的兴趣.具体而言，在学案导学教学模式下，学生本身承担着一部分的学习任务，教师鼓励学生主动、积极地学习，并且和伙伴交流探讨，加上教师适当的引导，让学生在自主学习中获取新知，锻炼自学意识和能力，寻找适合自己的方法.通过自主学习、合作探究，学生对数学知识的理解更加深刻，也在潜移默化中培养了学习兴趣，以更加积极的心态参与到数学学习和探究当中，最终获得事半功倍之效.

1.2 培养学生的自主学习习惯

“活到老，学到老”，学习是贯穿人一生的事情，可以说，人能坚持学习多久，就能够取得多大的成就.在过去，很多教师深受传统理念的影响，在课堂上一味地灌输理论知识，使得学生处于被动接受的状态.在此模式下，学生犹如一只被拴着绳索的羊，教师往哪走，学生就必须跟到哪.久而久之，学生会产生强烈的厌倦心理，不愿意参与其中，使得“教”、“学”无法有机融合，最终效果不尽如人意[2].

学案导学教学模式突出学生的主体地位，学生能够自主选择学习方式，在学案的引导下完成学习，做到“心中有数”，简单来说，就是什么知识有问题，什么知识已经掌握，这些都是学生可以感知的.如此一来，学生就实现了“要我学”至“我要学”的转变，不再是被动地接受理论知识灌输.长期进行自主学习，学生渐渐养成良好的自主学习习惯.并且，学生的课前预习、课堂巩固为学生后续复习提供了材料，在此前提下帮助学生掌握知识、学会创新，影响其他课程进入良性循环，使学生受益终身.

2 学案导学教学模式在初中数学教学中的实践原则

2.1 师为导，生为主原则

随着时代的发展变化，“教师授学生受”的教学模式已经无法满足新时期的要求，广大教师必须紧跟时代发展步伐，推陈出新，更好地推动学生的全方位发展.其中，“师为导，生为主”已经成为了广大教学工作者的共识.什么是“师为导，生为主”呢？它主要指的是学生是学习的主人，教师要在明确学生主体地位的基础上发挥自身的作用，循循引导，不代替学生学习，不使学生成为学习的“机器”[3].

在初中数学教学中，教师要摒弃陈旧的理念，严格遵循“师为导，生为主”这一原则，在此前提下实施学案导学教学，最大限度地调动学生的自主性和积极性，促使学生完全融入课堂，自主分析、判断，并且将教学评价反馈给教师.如此，学生不再是按照教师的想法和意愿学习，而是主动参与，寻找解决问题的方法.

2.2 鼓励表扬原则

在初中数学教学中应用学案导学教学模式，旨在给学生创造更加广阔的学习空间，让学生更好地进行自主学习、探究.但是，其中有个因素是不容忽视的，即学生成长特点，初中生年龄在12-15岁之间，尚未形成成人所具备的自律意识，渴望自己被他人肯定、夸赞，尤其是教师，希望从他人之处获得尊重，以此彰显自身的价值.相应的，教师就有必要适时、适当、适度地认可、表扬学生，以此唤醒学生的学习主动性，让学生更加热爱学习，在学习中更加积极、自主.教学三维目标包括知识与技术、过程与方法以及情感态度与价值观，这就充分体现了学生情感体验的重要性[4].

基于三维目标的内容，学生在学习时的情感体验也是需要关注的一部分，如：在课堂上，教师要对表现出色的学生进行客观的评价、表扬，对于尚有疑惑或者胆小的学生，则要耐心、用心地解释，尽可能地让每位学生在课堂学习中获得良好的情感体验.

2.3 趣味性原则

“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣.”当学生对学习产生浓厚兴趣时，就会产生源源不断的动力，此时无需教师督促、约束，学生就会主动参与到学习当中.因此，基于学案导学教学模式的初中数学教学，也要尽最大的努力唤醒学生的学习激情，使学生对数学学习萌生强烈兴趣，在民主、开放的环境中学习、探究新知，这对于学生学习质量和效率的提升更为有益.

3 学案导学教学模式在初中数学教学中的实践策略

3.1 应用学案引导预习，确定学习方向

基于学案导学教学模式的初中数学教学，主要包括学案、导学这两个方面的内容，彼此是相互促进、相辅相成的，要想发挥导学的作用，帮助学生完成学习任务，那么教师就要全面挖掘学案的引导作用.当然，这就需要教师提前解读教材，结合实际教学的内容精心设计学案，保证学案涉及基础知识、重难点知识的同时，保证学习难度和学生能力承受范围相契合[5].当制定完学案后，教师提前将其分享给学生，要求学生在课前依照学案展开预习，初步感知将要学习的内容，明确将要解决的重点和难点.这样学生在课堂学习时就会有更加清晰的目标和方向，有侧重地关注自己不懂的知识点.

例如 在教学“三角形全等的判定”这部分知识内容的时候，教师就可以结合三角形全等的条件来制定学案，在学案中引导学生思考全等三角形的判定和性质，并尝试归纳三角形全等的判定定理.在自主预习中，如若学生无法完成上述问题，那么就会带着自己的疑惑参与学习，在教师的引领下解决这些问题.如此，学生的课堂学习目标、方向更加明确，更好地理解、掌握SSS、ASA、SAS等定理的应用，实现学习质量和效率的提升.显而易见，初中数学教学中，学生结合学案进行自主预习，可以大致了解将要学习的内容，并带着疑问融入数学课堂，使课堂学习更具针对性和有效性，大大强化学习成效.

3.2 应用学案组织交流，开展合作探究

学案导学视角下的初中数学教学，交流探讨是至关重要的一个环节.具体而言，学案导学教学模式强调对学生自学方面的启迪，但是初中阶段的学生处于成长发展阶段，各项能力尚未完全形成，对许多事物的认知依旧停留在浅层，需要借鉴外界因素来充实自我.这个时候，教师就可以结合学生的实际情况，将学生合理划分为若干个小组，让学生以小组为单位展开寻找问题并进行探究，促进思维的交流与碰撞，进而形成更加开阔的数学思维[6].

例如 在教学“同底幂数的乘法”这部分知识内容的时候，教师给学生出示了一道题目，即“104×102”，让各个小组就这一题目进行讨论，得出不同的解答.又如：在教学“二元一次方程组的解法”这部分知识内容的时候，教师将数学理论知识和趣味漫画有机融合起来，以此吸引学生的关注，激发学生的兴趣.

在此基础上，呈现主要习题，即：今年妈妈的年龄是女儿的5倍，6年后妈妈的年龄是女儿的3倍，请问妈妈和女儿现在的年龄各是多少？教师给学生提供充足的时间和空间，让学生自主学习，小组之间展開探讨，尝试分析、解答问题，鼓励他们从多个角度入手解答.

值得注意的是，开放不等于完全放开，教师要时刻关注学生的动向，一旦发现问题，及时予以指导、帮助学生顺利完成课堂活动[7].另外，对于表现优异的小组，教师要及时予以表扬、夸赞，在起到激励作用的同时，带动其他小组的积极性.

在小组探讨中，学生的思维更加活跃，也可以从他人的回答中获得启迪，学会从多个方面思考问题，形成多角度探究问题的意识，对学生探究能力、创新能力以及思维能力的发展提供良好帮助.

3.3 应用学案巩固复习，加深知识理解

数学有着极强的应用性，要想学好并熟练运用数学知识，就离不开大量的训练.在初中数学教学中，教师都十分注重巩固练习这一环节，学案中也设有丰富多样的习题，这些都是经过教师层层筛选的，但是一节课通常只有四十五分钟，在如此有限的时间内，学生可能无法全部完成.

针对以上情况，教师就可以从中挑出一些具有代表性的习题，让学生在课堂上完成，未能完成的部分则当成课后习题，利用课后时间完成，以此帮助学生复习、巩固课堂所学.这样的安排可以最大限度地发挥学案的作用，使其贯穿关于整个教学过程，不断促进学生数学水平的提升[8].

例如 在教学“一元二次方程的解法”这部分知识内容的时候，其中涉及到“配方法”相关知识，是学生必须掌握的.为了顺利达成预期的目标，教师在学案中设计大量的针对性训练，在课堂上学生已经完成了大部分，剩余一小部分，教师将其作为课后作业，要求学生在课后完成，按照配方法来解答最后一个问题，即“ax2+bx+c=0（a≠0）”.通过这样的训练，不仅加深了课堂所学知识的记忆，并且在配方法的辅助下得出了结果，即“（x+b2a）2=b2-4ac4a2”，为接下来的公式法学习夯实了基础.

4 结束语

总而言之，学案导学教学模式在初中数学教学中的应用，有利于增强学生的学习兴趣和主动性、培养学生的自主学习习惯，重要性不言而喻.

作为一名合格的初中数学教师，要积极学习先进理念，认识到学案导学教学模式的价值，在严格遵循相关原则的基础上，从应用学案引导预习，确定学习方向;应用学案组织交流，开展合作探究;应用学案巩固复习，加深知识理解三个方面入手，提高初中数学教学的质量和效率，为学生数学学习的深入保驾护航.

参考文献：

[1]邵雅东.浅谈初中数学导学案的有效利用[J].考试周刊，2019（52）：89-89.

[2]曹夫宽.浅析初中数学导学案的准备与应用[J].考试周刊，2019（39）：67-67.

[3]褚丽勤.导学案在初中数学教学实践中的应用研究[J].数学大世界（下旬版），2019（1）：94-94.

[4]张蕾.学案导学法在初中数学教学中的运用探讨[J].南北桥，2019（21）：35-35.

[5]胡颖娜.初中数学“学案导学实验”教学原则[J].考试周刊，2019（42）：85-85.

[6]杨尘.学案导学教学模式在初中数学教学中的应用[J].南北桥，2019（23）：189-189.

[7]金丽萍.导学案在初中数学教学中应用的调查分析和反思[J].新课程·中旬，2019（7）：48-49.

[8]曹斌.探讨初中数学导学案教学模式的优化与创新[J].学周刊，2019（23）：87-87.

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