高职英语教学中融入中国传统文化的策略

摘 要：如今，高校英语教学工作面临了更高的要求。大学生肩负着国家建设和经济发展的希望，承担着传播传统文化的重任，由此可知，中国传统文化融入高职院校英语课堂，不仅能够满足学生语言学习的需求，还是对他们跨文化交际能力进行培养的有效途径。基于此，笔者结合多年的教学经验，就高职英语教学中融入中国传统文化的策略进行分析，希望可以为相关人士提供一定的参考和帮助。

关键词：高职英语；
中国传统文化；
教学策略

作者简介：程静，平凉职业技术学院。

随着社会的持续发展，各行各业之间的竞争也变得越加激烈，面对如今的国际形势和国家需求，高职院校应创新英语教学，将中国传统文化和英语教学进行有效整合，才可以满足社会对人才的需求，逐渐将学生培养为国家需要的优秀人才。为此，文章首先就高职英语教学中中国传统文化的融入现状作出分析，然后论述了相关的意义和重要性，并提出有效的教学策略，以供大家参考借鉴。

一、高职英语教学中融入中国传统文化的现状

（一）文化失语，交流失衡

文化失语通常是说由于外力因素致使人们的思想表达或者是理解能力出现缺失的情况。20世纪90年代，我国就有了文化失语的相关概念，此种情况的产生确实让中国传统文化在社会中的地位逐渐下滑。而一些英语教师尽管在教学中将英语知识和传统文化有效结合起来，想要对学生的跨文化交际能力开展有效的培养，但同时也让英美文化不断渗透进高职院校，英语课堂上更是屡屡呈现出“文化失语”的问题。英汉文化交流不平衡的问题也由此诞生，汉语文化危机更是随之更加严重。

（二）认知不足，资源匮乏

英语教师在开展教学的时候，有着较为明显的误区，过于注重外国文化的渗透和融入，却并未对传统文化进行深层次的剖析和探索。再加上，对于大部分英语教师而言，想要从大量传统文化当中挑选出最佳案例和素材非常困难，要求教师具备良好的筛选和甄别能力，可以更加细致地挑选能够被运用在课堂的教材， 并利用切实可行的方法，让英语知识和传统文化深度融合，达成相辅相成的效果。而随着社会的发展和传统文化的不断传播，其本身的重要性和价值也被越来越多的教师所了解，传统文化在社会中的地位更是日益攀升。

（三）缺乏情感，认同感低

我国有着悠久的历史，传统文化更是其中最为珍贵的宝藏，富含上千年的历史积淀甚至是浓厚的文化底蕴。而在讲解到某些国家或者是民族等较为敏感的话题时，教师通常是将说教式内容当作主导，缺乏浓烈的感情，尤其是涉及国情和真实事件的时候，不仅无法引起大部分学生的共鸣，还不能获得他们的肯定与认同。此种情况的出现，让课堂氛围始终处于枯燥和沉闷的状态，影响教学效果和教学质量的同时，还对学生将来的发展和成长带来了阻碍。所以，教师在开展教学时，一定要带有一定情感，着重凸显中国传统文化的特色和魅力，以便于更好地对学生进行培养。

二、高职英语课堂融入中国传统文化的意义

（一）文化发展的内在属性

我国有着上千年的发展历史，传统文化更是历史悠久，博大精深；
而旺盛的活力和生命力，则让其充斥着青春的气息。要做到将传统文化继承和弘扬下去，英语教师就需要有坚定的信念，在讲解知识的同时，把传统文化渗透进课堂中，引导新时代的青年在掌握丰富知识的前提下，明确自己的身份和定位，主动探索和挖掘中华优秀传统文化，知晓其所具有的独特内涵，培养学生的良好品质和正确思维。浓厚的历史积淀让中华文化富有较高的艺术魅力，所以更应该在开展教学的时候，将其和英语知识有效结合起来，引导学生进行感悟和体会。最为关键的是，我国的传统文化内容和案例可以吸引大部分学生的目光，营造轻松积极的课堂氛围，会产生良好的教育效果。

（二）教师开展教学的必然要求

首先，应该明确中国传统文化在高职院校学生心中的地位。中国传统文化教育的严重缺失，以及西方文化的日益渗透，让大量的学生丧失了原有的思维认知，对传统美德也出现了认知狭隘的情况，更是诞生了前所未有的个人主义或者是自由主义等相关理论。还有部分学生缺乏正确的道德意识和社会礼仪知识。所以，针对大学生进行有效的文化教学，对于他们将来的成长和道德水平的提升有着较为关键的作用。中国传统文化的继承和弘扬，不只能够深化学生对奉献精神和民族意识的认识，同时还可以引导学生深入理解传统文化，并以自己的方式对其进行弘扬。大学生是我国社会发展的希望，还是达成时代建设的主要力量，更是民族的脊梁。帮助学生体会中国传统文化的价值和魅力，吸收其中的精华，是传承与弘扬传统文化的基本目标，同样也是高等教育的必然要求。所以，教师应该明确高职英语课堂和传统文化结合的重要性，并对其特点和优势充分发扬，着重凸显出其本身的趣味性和新颖性，吸引学生的目光，引导他们完全沉浸在课堂学习的环境中，能够掌握越来越多的知识和技巧。

三、高职英语教学中融入中国传统文化的策略

（一）挑选学生感兴趣的话题

在对教学内容进行挑选的时候，教师应该明确学生的兴趣喜好和学习需求，只有如此，才能够吸引他们的目光，让教学内容更加贴合他们感兴趣的点，进而对传统文化展开探索和分析。例如，在了解圣诞节或者是独立日等西方国家节日的同时，适当融入我国端午节和国庆节等节日，组织学生借助互联网设备，搜索大量的资料和视频，能够对我国的传统文化和节日背景有着清楚的了解。随意挑选时间开展多元化的英语小讲堂，如运用英语阐述自己感兴趣的传统节日，这些节日有着怎样的背景、演变历程甚至是文化底蕴等等。将我国的传统文化和其他国家文化进行对比，有利于达成对知识的记忆和内化，进而传承与弘扬我国的传统文化，增强学生的感悟和体会，推动他们形成良好的价值观念。

比如，在讲解“Watching and Performing”的相关知识时，教师可以先引导学生对各个词汇、语句等进行学习，知晓文章的大概内容，明确语法的含义和代表的意思，能够将其运用在现实生活中，将上述内容彻底掌握。接着，教师可以对学生提出问题“What"s your favorite show to watch？Are there any performances of interest？What are your favorite Western performances and your favorite Chinese performances？”等，并提供给学生充足的时间，引导他们对上述问题进行热烈的讨论和分析，并组织自己的语言，可以完整地表述自己的想法和观点。而教师在学生讨论结束以后，可以通过纪录片的方式将中国传统艺术的表演和西方潮流表演进行對比，让学生细致地观察和欣赏。在此环节，学生的文学素养可以获得提升，同时能够加深对传统文化的了解，进而掌握大量的知识和内容，这对于他们后续阶段的进步和发展来说有着较为关键的作用。另外，教师也可以为学生创造大量的表演机会，让他们发挥自己的潜能和特长，提高他们的学习信心，让他们有充足的勇气面对学习中的难题。

（二）将数字化技术作为重要基础

如今互联网行业的发展日新月异，这就要求教师从各个途径、多种渠道着手，引导学生知晓更多的文化内容或者文学典故，借助英语课堂帮助学生掌握大量的传统文化精髓，真正做到文化的继承与弘扬。而教师就需要思考如何在“互联网+”大背景下将中国传统文化继承和弘扬下去。教师还应该支持学生通过英语简单介绍自己的名字来源或者姓氏来源，也可以阐述自己感兴趣的朝代历史，将其录制成视频，并进行相应的英文翻译，上传到各个网站和公众号上，吸引越来越多的外国友人进行观看。如此一来，自然就能够实现对中国传统文化的传播，还能够感受到其所具有的魅力。

比如，在针对“A Path Toward a Joyful Career”这一内容进行讲解的时候，教师可以对学生提出问题“If you were in the Tang Dynasty， then what is the career that you most want to be？ And what kind of planning can support their own ideas？”，并提供给学生充足的时间，让他们自由讨论和交流。在此环节，学生能够通过手机搜索到大量相关的单词和语句，也可以借助教材内容对后续环节将要阐述的话语进行完善，也能够寻求教师的帮助，解决一些难题。接着，教师可以邀请几名学生到讲台上阐述自己的想法和观点，其余学生认真倾听，注意其语法和单词的使用，并感悟其中表达的含义，寻找存在错误的地方，同时汲取优秀的地方，对自己之前的内容进行改进。而在所有学生都讲述完自己的想法以后，有兴趣的同学就可以将上述内容记录下来，上传到相关的平台和软件上。这不只能够增强实际的教学效果，让学生产生浓厚的学习兴趣，还可以更好地对传统文化进行传播。

（三）借助情感认知增强学生文化素养

在开展教学的环节中，通过对学生的性格喜好进行分析可知，他们更加喜欢儒家思想、民间技术、传统文化方面的内容。所以，教师在实施教学的时候，应该结合学生感兴趣的要点，对教学内容进行合理的规划和调整，能够联系社会的发展趋势，让传统文化呈现出明显的厚重感或者是生命力，引导学生从内心深处对传统文化产生浓浓的热爱之情，并慢慢成长为我国传统文化的继承者与弘扬人。最为关键的是，教师可以引导学生在家长面前，或者在各种公益性队伍当中，宣传中国传统文化知识，可以以点带面，吸引越来越多的外国有人和当地民众参与到中国传统文化的学习中来。只有如此，才能够在培养学生形成良好表达能力的同时，达成预期的教学效果和目标，将高职英语和传统文化有效结合起来，增强实际的教学效果。

比如，教师可以组织学生针对自己感兴趣的《诗经》和《论语》中的语句进行翻译，开展一场激烈的竞赛，营造出良性的竞争氛围，帮助学生获得进一步发展。如，《诗经》当中的“关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑”，就能够翻译为“A ragged fringe is the floating-heart， left and right we trail it：
that mild-mannered good girl， awake， asleep， I search for her.”。而《論语》中的“有朋自远方来，不亦乐乎”可以翻译成“It is always a pleasure to greet a friend from afar” 。教师对主题进行确定，邀请学生根据自己感兴趣的内容，结合传统文化对自己的想法进行表述。在此环节，每一名学生都可以在查阅资料的同时，了解更多的传统文化，不止锻炼了他们的表达能力和语言能力，还帮助学生掌握了更多的英语知识，可以对自己学习到的内容进行灵活应用。所以，教师在开展教学的时候，一定要将高职英语和传统文化有效结合起来，在营造良好教学氛围的同时，推动学生获得全方位的成长与发展。

总而言之，在高职学校开展英语教学的环节中，应该将其和中国传统文化进行有效结合，着重凸显出其所具有的趣味性和新颖性，吸引越来越多学生的目光，促使他们主动参与到课堂活动中，实现相应的学习效果和学习目标，更好地对学生进行培养。最为关键的是，教师应该借助各种方式和手段，将高职英语和传统文化进行结合，让学生意识到传统文化具有的价值和意义，能够主动继承与弘扬，让越来越多的国际友人或者是我国民众了解到传统文化的魅力，能够自觉推动其获得发展。这是如今英语教师应该完成的教学目标，所以应该给予更高的重视，并通过挑选符合学生兴趣的话题，将数字化技术作为重要基础，借助情感认知增强学生的文化素养，深度挖掘当地传统文化，调动学生的学习兴趣，让他们的表达能力和语言能力获得提升，推动其朝着正确的方向不断发展。

参考文献：

[1]刘秀娟.论中国传统文化怎样融入英语教学中[J].海外英语，2022（1）：72-74.

[2]蔡伟奇，张艳丽.融中国传统文化于高职高专英语教学的途径探索[J].校园英语，2021（44）：85-86.

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