基于群文阅读背景下初中语文课内外阅读相结合的策略研究

余维刚

摘要：课内阅读和课外阅读可以有效提高学生的语文阅读理解能力，在初中语文教学中，教师经常使用这两种阅读方式来对学生进行阅读教学，但是部分课外文章与课内文章的融合性不是很好，这就影响了学生语文阅读理解能力的提升。本文以初中语文课内外阅读相结合为中心，对群文阅读背景下初中语文课内外阅读相结合的策略进行研究与分析。

关键词：群文阅读;初中语文;课内外阅读

中图分类号：G633.33文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）18-119

群文阅读是语文阅读教学中常用的一种现代教学手段，通过群文阅读，教师可以帮助学生建立阅读方向，这样学生就会对文章进行有计划阅读，并提取文章中的有效内容，群文阅读将初中语文课内外阅读相结合可以有效提升学生的阅读质量，加深学生对文章的理解，进而帮助学生提高语文阅读成绩。

一、群文阅读的概念及意义

群文阅读是一种全新的阅读教学手段，这种教学方式的核心就是由教师提出议题，学生根据这个议题搜集资料，进行阅读，并在阅读中将与议题相关的内容进行提取和分析，最后再进行讨论得出结果。这种教学方式往往会使用开放性的议题，这样就可以引导学生充分发散思维，并按照自己思维方式进行阅读，最后得出结果的时候，大家往往都会经过客觀分析得出一个相对全面答案，即便是部分学生分析的思路出错，教师也会对这种思路加以指正[1]。

群文阅读在实际教学中，可以有效帮助学生提高阅读理解能力，并对学生现有的知识认知进行拓展，学生在搜集议题相关资料的时候，也会找到适合自己的资料搜集方式，以此提高学生的检索能力，不仅如此，通过群文阅读，学生的思维能力、阅读能力、分析能力和动手能力都会得到培养，因此群文阅读对促进学生的全面发展具有十分重要的意义。

二、群文阅读背景下初中语文课内外阅读相结合的优势

1.快速掌握课内文章，并对知识点进行拓展

在初中语文教学中，课内文章都是通过专家选取的一些较为典型的文章，这些文章蕴含着许多深层次的内容，如果学生只是简单进行阅读，那么对文章的理解就不能深入，如在学习部编版初中语文七年级第六单元《皇帝的新装》这篇课文时，如果学生只是粗浅地对文章进行阅读，不对文章进行思考的话，那么学生只会浅显认为此篇课文是一则笑话，而不会去理解其深层次含义，这种情况对学生文章的理解造成了阻碍。在语文阅读教学中利用群文阅读的优势就可以解决这种情况，学生在对相同时代背景的安徒生童话进行群文阅读，就能很好地理解课文内涵。

2.培养阅读思维，理解课外文章

阅读思维可以帮助学生快速理解文章内容，尤其是在阅读课外文章的时候，学生可以通过阅读思维掌握课外文章的核心内容，这是因为课外文本在阅读时更是容易被学生理解。不过对初中语文教师而言，学生的阅读思维并不容易培养，而利用群文阅读的方式就可以帮助学生培养阅读思维，这也是群文阅读的一大优势[2]。

3.促进课内外阅读结合，提高学生语文成绩

课内阅读是提高语文成绩的核心，而课外阅读则可以有效提升学生阅读能力，这两者对学生的语文阅读水平的提升都有着很重要的作用，但是在传统课堂中，教师很难将课外阅读与课内阅读结合起来，这两者在教学中相对分散，这样对学生语文综合素养的提升就造成了阻碍，而群文阅读的优势就是可以有效将课内外阅读进行结合，以此提高学生的语文综合素养。

三、群文阅读背景下初中语文课内外阅读相结合的现状

1.教师对群文阅读掌握不够

群文阅读在语文阅读教学中是一种非常有效的全新教学手段，但是正是因为群文阅读是一种全新教学手段，所以部分坚持传统教育模式的教师在课堂中无法正确使用群文阅读，这部分教师往往只是单纯要求学生加大阅读量，却没有给学生明确阅读方向，学生在这样的阅读中往往无法有效提高自身的阅读能力。

2.学生缺乏阅读兴趣

在初中语文教学中，教师在开展群文阅读时往往面临着一个问题，那就是学生缺乏阅读兴趣，部分学生在搜集资料的时候会更倾向于视频内容，虽然视频内容也可以将所需的知识呈现出来，但是相对于专业文章而言，视频资料一般较为片面，这就会给学生的认知造成局限，这种情况会直接导致群文阅读无法开展。

3.学生理解能力较差，无法掌握课外阅读内容

开展群文阅读需要学生拥有一定的阅读基础，因为阅读基础直接决定了学生的阅读效果，而在部分语文教师的教学中，教师并没有关注这一点，而是直接开展群文阅读，这样就会造成学生在阅读资料时无法提取有效的内容，进而导致学生的群文阅读效率低下，而且无法有效将课内外文章进行有效结合，这种情况对初中语文阅读教学的开展带来了很大负面影响。

四、群文阅读背景下初中语文课内外阅读相结合的策略

在初中语文阅读教学中，教师如果想要将课内外阅读相结合，那么就需要教师掌握群文阅读的技巧，然后在课堂中正确利用群文阅读并与其他现代化教学手段相结合，这样就可以促进初中语文课内外阅读结合，提高学生阅读能力。

1.组织教师培训，掌握现代化教学技巧

随着新课改的不断推进，教育部门提出了教学现代化的要求，在这样的背景下，传统教学方式已经逐渐退出了历史舞台，而为了促进学生的全面发展，现代化教学思维开始走入课堂，群文阅读就是现代化教学思维的产物，因此教师想要在初中语文教学中，将课内外阅读进行有效结合，那就需要采用群文阅读，而现阶段部分教师仍旧没有掌握群文阅读这种教学方法，这就对教育发展带来了阻碍，因此想要解决这个问题，就要邀请专业的教育工作者对语文教师进行培训，这样就可以帮助教师掌握群文阅读[3]。在实际教学中教师可以在网络上搜索与群文阅读教学相关的资料，然后对群文阅读教学有一个大致了解，再由学校组织培训，这样教师就可以快速掌握群文阅读的技巧，进而将群文阅读应用在课堂当中，以此提升自身的语文阅读教学质量，学生在这样的学习环境中就可以很好地提升自身的语文阅读能力。

2.阅读内容以故事为主，激发学生阅读兴趣

在初中语文教学中，部分学生对语文阅读缺乏兴趣，这直接导致教师无法开展群文阅读教学，在这种情况下，即便是教师采用正确方式开展群文阅读教学，那么对提高整个班级的综合实力而言，效果并不明显。因此，在面对这种情况的时候，教师应当以激发学生兴趣为主，利用故事性较强的文章来引导学生展开群文阅读，这样就能帮助学生主动参与到群文阅读中。学生在学习人教版初中语文七年级下册名著导读《海底两万里》的时候，教师就可以以《海底两万里》这部名著中的一些故事为群文阅读的主题，然后开展群文阅读，《海底两万里》本身是一部著名的科幻小说，初中学生对这一类内容很感兴趣，所以在这样的群文阅读教学中，学生就会主动对名著中的内容进行阅读，进而对语文阅读产生兴趣，这样教师在归纳学生的分析的时候，就可以将课内外的内容进行结合，以此提高学生的语文学习能力。

3.以课内阅读为基础，培养学生阅读理解能力

在初中语文课堂中开展群文阅读，需要学生自身有一定阅读基础，但是部分学生阅读基础薄弱，这就会导致群文阅读教学开展效果并不理想，因此在面对这种情况的时候，就需要教师以课内阅读为基础对学生进行阅读教学，这样就可以帮助学生积攒阅读经验，以此达到提升阅读能力与提高阅读基础的目的。在学习人教版初中语文七年级上册的时候，可以引导学生在早读时将课本中的文章进行整体阅读，让学生对课本有一定的了解，然后在学习《春》的时候就可以开展群文阅读，在阅读时，学生就可以从相关资料中提取出有效内容，进而在分析有效内容的时候，学生就可以较为简单地理解《春》这篇散文。

4.利用小组教学，促进学生课内外阅读结合

初中一年级的学生往往还没有形成正确的阅读思维，这样学生在阅读时，就没有办法采用正确方式对课内外的文章进行分析，即便是开展群文阅读，学生在分析课内外文章情况时也会比较片面，这种情况对学生阅读理解能力的提升有很大阻碍。因此，在面对这种情况的时候，利用小组教学就可以帮助学生提高群文阅读的质量，较为有效地避免学生对文章内容的片面理解。

小组教学就是教师在教学的过程当中，将学生分成若干小组，然后通过展开小组讨论的方式进行学习，这种教学方式可以和群文阅读进行有效结合。教师可以以《伟大的悲剧》这篇文章展开群文阅读，在阅读时将学生分成小组，鼓励学生在小组中进行自由讨论，这样学生在展开阅读的时候就可以和小组成员互相讨论，从而对文章进行全面且客观地分析，进而掌握这篇课文的核心，学生在阅读课外资料的时候，也可以通过小组讨论将课外资料与《伟大的悲剧》这篇课文结合，这样就可以综合性提升学生的阅读能力。

5.群文阅读与思维导图结合，梳理课内外文章脉络

思维导图是一种有效帮助学生建立清晰思维的工具，在初中语文教学中，部分学生因为缺乏阅读思维，无法将文章核心内容进行拆分，而利用思维导图就可以清晰直观地把文章核心内容总结出来，进而提高学生的文章阅读效率。在结合课内外文章的时候，教师就可以以群文阅读为主，以思维导图为辅，在阅读的同时，帮助学生建立高效的阅读思路，这样就可以帮助学生快速掌握文章。教师在教学《叶圣陶先生二三事》时，就可以利用思维导图将这篇文章的脉络进行梳理，然后再引导学生进行群文阅读，学生通过思维导图对《叶圣陶先生二三事》初步掌握之后，就会利用思维导图的方式对相关资料进行分析与阅读，从而高效提取相关资料中的有效内容，以此实现课内外文章高效结合，在这样的学习过程中，学生的学习效率也会快速提升。

综上所述，群文阅读可以有效帮助学生在学习初中语文的时候，将课内外文章结合，这样对学生的阅读能力有着很好地提高作用，因此在初中语文教学中，教师应该利用正确的方式使用群文阅读对学生进行教学，教师也可以以此提高阅读教学质量，学生在这样的学习环境下，也可以快速提升自己的阅读理解能力。

参考文献：

[1]王斌.群文阅读中课内外阅读有效结合分析[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（17）：77-78.

[2]黄碎文.初中語文群文阅读中课内外阅读的有效结合[J].教育界（基础教育），2019（9）：99-100.

[3]徐金如.语文群文阅读中课内外阅读有效结合摭探[J].成才之路，2019（34）：89-90.

（作者单位：安徽省六安市金寨县莲花学校，安徽 六安 237300）

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