情趣视角下的初中历史课堂初探——以《清朝君主专制的强化》一课为例

◎ 陈佳颖

“历史学科核心素养是指学生在学习历史过程中逐步形成的具有历史学科特征的必备品格和关键能力，是历史知识、能力和方法、情感态度和价值观等方面的综合表现。历史学科的核心素养包括:唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀。”[1]在历史课堂教学中，欲要培养学生的史料实证、历史解释、家国情怀等核心素养，需要教师用心挖掘历史的“情趣”。情趣课堂是以学生素养为目标，基于趣点设疑，促成深度学习。如何构建“情趣”课堂，提高学生素养呢? 本人在此浅谈下个人感悟:

我国伟大的教育学家孔子说过:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。可见兴趣是最好的老师，兴趣是一个人成功的动力和源泉。如七年级下册的《清朝君主专制的强化》，这节课理论性比较强，再加上学生的阅历不深，对“专制”这个词也费解。所以本人从主题引领，素养立意出发，聚焦核心，创设历史情境，构筑一节既有“温度”又有“深度”的课堂。课堂导入:先播放和珅简介视频，然后提出问题:为什么和珅会成为中后期宠臣，历史著名贪官? 课堂教学第一环节:政治活动——军机大臣(皇帝御用秘书);第二环节:文化活动——编删四库全书制造冤狱(文化鹰犬);第三环节:外交活动——主持与英使谈判(忠实的外交木偶);课堂升华——和珅最后可悲命运，根本上讲就是极端强化君主专制制度使然。这节课，本人觉得最大的亮点在于课堂的创意，以和珅，展开教学。同时，突出了历史课程的最大特点:历史是有人、有事、有理、有情、有思想的真实故事! 让“逻辑与历史相一致”地串联起来的。构建了课堂血肉，还原彼时的历史真实，使历史教学富有温情，让学生经历了一个从聆听、理解历史故事，到自己神入、对话历史的过程强，学习体验在形散神聚中得以顺畅流淌。

例如在军机处这一环节内容，我是这样设计的:

材料一:他(和珅)24 年间担任军机大臣长达23 年以军机大臣又兼步军统领22 年,以军机大臣、步军领、又管户部尚书长达15年之久——冯佐哲:《和珅评传》

问题1、和珅做官时间最长的是什么官?

材料二:顺治,保留议政治王大臣会议,该机构由满洲贵族组成,决定军国大事,皇权受限。康熙,设立南书房,该机构草拟谕旨,处理奏章,皇权扩大。雍正,设立军机处,辅助皇帝处理政务,并无实权,皇权独掌

问题2、根据材料二，结合所学，找出军机处设立的背景?

基于问题驱动，引导学生“思”和“问”，学生情思绵绵，欲罢不能。正是因为有思想，才让历史叙事变得有灵气，接地气，让学生在思想的碰撞中探知历史理性和人文精神。正如李惠军老师说:“教师要有思想，当思想敏锐地走动时，就会产生碰撞。教师要善于从貌似常规的现象中，以独具的慧眼，去发掘那些蕴含着哲思的教育资源，在灵魂统摄下弹奏动人心魄的旋律。”[2]进而唤醒学生对军机处这一知识点内涵和外延的理解，感知历史学科的内在本质，更能也引导学生体验历史学科之美，培养他们对学科的热爱和崇拜，激发他们的学习兴趣。

如在处理军机处这一知识点。我的问题是多维度的:

材料三:(军机大臣)既无品级,也无俸禄。军机大臣之任命,完全出于皇帝的自由意志。“只供传述缮撰,而不能稍有赞画于间。”

问题3:根据材料指出军机处的职责是? 这个官职相当今天什么职位? 这个官职权力大不大?

问题4:为什么说军机处的设立标志中国皇权到达顶峰?

就是这样，以历史中的“人”为切入点，通过问题层层深入，环环铺垫，全面铺陈史事，在历史叙事中使人与景、时与空实现了统一，使主客观描述、宏微观立意实现了统一，将教材背后的历史故事阐述得丰富、详实、生动，仿佛实现了对历史的穿越，在历史场景中“品味”历史的丰富与精彩，享受丰盛历史“大餐”，继而感染学生迸发出思维的火花。其实，“大餐”的背后，实在是本人对历史教学的创新探索。

如在这课主题升华这一环节。我是以和珅的一生进行总结:个人层面，政治——担任军机大臣(皇帝御用秘书)，其经历反映了国家政治极端强化;文化——编删四库全书制造冤狱(文化鹰犬)，其经历反映国家思想僵化;外交活动——英使谈判(忠实的外交木偶)，其经历说明国家外交走向封闭。和珅最后可悲命运，根本上讲就是极端强化君主专制制度使然。这样的逻辑思维骨架，深入浅出，学生学习的时候有一种高屋建瓴，豁然开朗的感觉，加深对主题内涵的理解。

最后进行清朝末年的中西对比(政治、经济、思想、对外关系)。中国:政治——君主专制;经济——男耕女织;思想——文字狱;对外——闭关锁国。而同时代英国:政治——民主法治;经济:机器大生产;思想——文艺复兴;对外——殖民扩张。强烈对比后，学生可以深层理解到:当时的中国是落后的封建国家，英国是先进的资本主义国家。继后把问题抛给学生:反思清朝落后世界原因? (政治、经济、思想、对外关系);清朝落后于世界根本原因? 启示?

通过以上问题呈现，学生在思考中触及问题的本质，形成正确的历史意识。学生更加清楚该节课“魂”，清朝地落后于世界根本原因:封建制度落后! 对比今天中国改革开放40 年，中国由一个落后的农业国变成一个强大工业国，学生更加深刻理解坚持走中国特色社会主义道路的初衷。道路自信、理论自信、文化自信感情油然而生，家国情怀在关注中得到涵养。就是这样，挖掘课堂的深度与温度，既激发学习学习兴趣，也培养学生的思辨能力，更能提高历史学科的精气神。

部编版教材的特点是文字简洁、结论精炼。所以我们的历史课堂更要关注教学中的情趣，展现历史演进过程中的人与事，让学生切实感受到历史学之美，引导学生“究天人之际，通古今之变”。让课堂场景变成一幅幅鲜活的、生动的画面，流淌出生命的活力，给学生一份认知中的惊喜，同时也让老师受益，实现教学相长。

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