浅谈小学音乐教学中的美育渗透

高旖旎

摘要：阐述了如何通过小学音乐课堂常规教学活动更好地开展美育渗透教学，并根据教学过程对实际教学活动进行了较为全面的阐述。结合笔者的教学案例，论述了美育渗透教学在小学音乐课堂常规教学中的重要性。

关键词：小学音乐;美育渗透;教学

中图分类号：G623.7     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）34-0229-01

1.引论

1.1 小学音乐课程的性质与价值。

自古以來，音乐是最古老、最普遍、最具感染力的艺术形式之一。它是人类通过特定的声音结构来表达自己的思想感情和相互交流的一种基本形式。音乐直接影响着每个人的思想、情绪和发展。小学音乐课程的价值主要体现在以下几个方面：审美体验价值、创造性发展价值、社会交往价值、文化传承价值。

1.2 美育的任务。

中国学者认为，“美育的任务可以概括为树立正确的审美观和审美创造能力的培养”，这是美育的直接功能。蔡元培诞生于20世纪初，他说：“美育者，与智力教育相辅相成，以达到道德教育的成就。”一般来说，美育不仅提高了审美观和创造美的能力，而且促进了道德的发展，智力和体格。美育的直接功能范畴和间接功能范畴远远少于与实体美育理念相关的功能范畴，如超越现实生活而形成的生活情趣、理想境界的追求等。

1.3 美育在小学音乐课堂中的作用。

小学音乐教学在学校美育中占有重要地位。音乐课程是人文学科的重要领域，是实施美育的主要途径之一。这是必修课在基础教育阶段。在音乐课堂教学中，应以音乐美学为核心，潜移默化地培养学生良好的情感和人格。美育是音乐教育的重要组成部分，其基本目标是培养人的综合素质。

2.美育在课堂中的渗透

在小学阶段的基础教育阶段，音乐课对学生的美育，无论是在作品的歌词还是旋律线上，都必须是逐步渗透的教学，绝不能塞进教学中。那么如何体现美育渗透教学呢？在小学音乐教学阶段，如何更好地进行美育渗透教学，使学生在教学中获得乐趣，让学生真正在游戏中学习？以下是笔者在收集课堂教学资源的基础上，谈谈自己对小学音乐课堂美育渗透教学的几点看法。

2.1 因材施教。

在小学阶段，学生有着不同的年龄层次，在音乐感知和评价上有着不同的特点。一切生动的事物、新的形式、鲜明的对象，都容易引起学生的兴趣和注意力。要根据学生的生理、心理年龄对教材进行分析，以便更好地体现美育教学。

2.1.1 初中生直观渗透教学。

在这一阶段，低年级学生主要分布在形象思维，好奇心强，积极主动，模仿能力强。在这一阶段的教学中，要善于把握学生的这些特点，采用更直观的教学方法，培养学生对音乐的浓厚兴趣。因为这一阶段也是音乐教学的基本阶段，我们必须打下良好的基础，这有利于今后更好地发展音乐教学。例如，在农场一年级花城版《走进音乐世界》的设计中，在课前，笔者提前为学生们分析了教材：“在农场，和我们班一样，有很多动物朋友。以及各种各样动物是不同的。猪儿是噜噜，牛儿是峰啤。鸭子是嘎嘎……”在课堂教学中，笔者使用了事先准备好的动物头饰，并让几个孩子模仿他们带来的动物头饰的外观，以及动物的叫声。

学生们对表演各种动物的声音和形状非常感兴趣。这样就容易打开和激发学生的表演欲望，在潜意识中训练简单的节奏，培养初级阶段的音乐感知能力。以这样一个良好的开端为基础，也为歌唱教学的发展打开了一扇方便的大门。在音乐教学中，儿童可以直观地感受到音乐的美。孩子们沉浸在音乐中，不仅可以美化心灵，还能潜移默化地学习音乐知识。

2.1.2 高中生感知渗透教学。

高中生想象增多。随着知识和经验的逐步丰富和认知能力的提高，高中生的想象力有了更多的创造性元素。提高学生体验和感受音乐的能力。要丰富音乐理论知识的教学，改变传统的教学模式，吸引学生的注意力。例如，华城版《六年级长城随想教学》是一首二胡协奏曲，是刘文金在1979年创作的。作品创作于作者1978年随中国艺术团访美。当他在纽约联合国大师休息厅看到万里长城的彩色挂毯时，他有了创作这幅作品的想法。首先，作者给学生们播放了一部熟悉的《长城长》，以此来激发他们的情感，激发他们的爱国主义精神。然后演奏二胡协奏曲，让学生了解长城是中华的象征，从而进一步提升学生的爱国主义精神。在这种器乐欣赏教学中，给予学生更多的精神启发和思想引导，使欣赏教学不再是一张枯燥的面孔。我相信学生会更容易接受它，更有知识和有趣的渗透。

2.2 培养学生的表达能力。

2.2.1 音乐作品的基本模仿。

在具体的音乐教学过程中，教师通常强调以听为主，结合合唱、视、动等音乐手段引导学生进入音乐世界，让学生主动参与，在音乐活动中感受、欣赏、表达音乐。在使学生的智力结构得到全面协调发展的同时，努力全面开发学生的音乐智力。因此，在教学中，既要让学生感知美、欣赏美，又要在此基础上表现美。让学生用他们听到的音乐让他们的身体移动，因为“动”也是帮助和促进听觉通道和获得音乐的好方法。以《花城版》一年级教材《快乐的口刿》为例，在一节课中，作者要求学生通过听觉表象来识别拨弦合奏的节奏。在此基础上，要求学生模仿自己听到的节奏，让学生随着音乐上下摆动双手。挥舞是有规律的，进一步激发了学生听、欣赏的兴趣。当学生们玩得开心的时候，作者会拿出事先准备好的写有“do，mi，sol”的卡片，教学生用钢琴的声音弹奏手数，唱出音符的演唱。这种音乐游戏能促进学生听、玩、动的有机结合。

3.总结

在这些常规音乐教学过程中，通过适合小学生的有效途径，引导他们走进趣味音乐殿堂，在个人参与音乐活动的过程中热爱音乐，创造自己的音乐，掌握音乐知识和初步技能，逐步养成欣赏音乐的良好习惯，为终身爱好音乐奠定基础。小学音乐课堂美育教学的渗透也将淋漓尽致地发挥出来。

参考文献：

[1] 李伟菁.以音感人，以美育人——浅谈如何在小学音乐教学中渗透美育[J].

[2] 张娜.新课标下小学音乐课堂教学中的美育浅谈[J].

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