多媒体信息技术在幼儿园课程游戏化中的运用

周晔炜

摘  要：信息化已成为如今社会发展的潮流，尤其是计算机技术带给教育教学方式的全新变革。而多媒体信息技术在幼儿园课程游戏化的广泛应用也使幼儿园课堂教学变得更为高效更为便捷，多媒体信息技术的运用无疑是提高了幼儿们对学习的兴趣。这也反映了多媒体信息技术与幼儿园课程游戏化有效整合在一定程度上推动了幼儿教学事业的发展。为此，本文就多媒体信息技术如何有效运用于幼儿园课程游戏化进行相应的分析与探讨。

关键词：多媒体信息技术  幼儿园课程  游戏化  策略

中图分类号：G612         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2020）03-0223-01

如今，多媒体信息技术的普遍应用使对幼儿园课程游戏化有重要的影响。而教师的课程游戏化方式也开始由传统的按教材课程游戏化到通过多媒体等教学辅助工具的转变，教师通过将图片、声音、视频等灵活应用于幼儿园课程游戏化中，使幼儿提高了自身的学习兴趣，从而发挥出幼儿对学习的积极主动性。他们通过有趣而丰富的游戏化课堂将学习作为一种兴趣使的幼儿园课程游戏化教学模式得到了新的突破口。

1   多媒体信息技术在幼儿园课程游戏化中运用的意义

3至5岁的幼儿，正处于身心快速发育的重要阶段，其对事物的认知，主要通过行为举止及语言表达来获取外界信息，而积累经验的方式，又通过实践、尝试、模仿、记忆等多种方式开展。从本质上而言，幼儿的天性活泼好动，对外界事物充满好奇心与探索欲。活泼好动的外在表现是幼儿与身俱来的天性，因而以“压制”的手段促使幼儿“安静”，不但违背了幼儿发展的客观规律，还起到适得其反的消极作用。多媒体信息技术在现代于幼儿园课程游戏化具有重大意义。如今的幼儿园课程游戏化，其初衷在于强调幼儿的主体性。其次，运用多媒体信息技术教学，有利于提高幼儿在幼儿园课程游戏化中的感知感受，通过真实可感的课堂实现寓教于乐的教学新模式。

2   多媒體信息技术在幼儿园课程游戏化中运用的策略探讨

2.1 联系实际，提升幼儿学习效果

与传统的幼儿教育方式相比较，运用多媒体信息技术开展教学活动，其教学效果更加显著。一方面，3至6岁的幼儿，大脑神经系统正处于快速发育的关键时期，长于直觉思维而抽象思维能力不足。多媒体信息技术的“能变会动”、“能说会道”的良好功能体现，可帮助幼儿理解、认知事物，引导幼儿开动脑筋，积极思考。另一方面，运用多媒体信息技术教学，能将“静态”的课堂传授，转变为“动态”的师生互动、交流反馈。多媒体信息技术操作简单，还可以通过手指触摸（或者使用电磁笔），轻松实现“选中”、“拖拉”、“单机”、“双击”、“缩放”、“播放”、“书写”、“画画”等功能目的。幼儿在操作的过程中，锻炼了动手实践能力，与幼儿现实生活中的动作，拿、抓、划、点等相同，而也更容易获得满足感，可谓一举两得。因此，在多媒体信息技术运用的背景下，教师要注重凸显信息技术的形象性和便捷性。此外，运用多媒体信息技术，譬如在执教大班识字组词过程中，教师可通过编排文字游戏让幼儿了解每个字的形成以及它们的意思，具体表现为，教师可给幼儿发放大、米、小、兔、海、洋等单字卡片，幼儿通过找各自能组成一个词的小伙伴，并通过多媒体播放音乐，音乐的设置便规定了一组游戏的时间，教师可据幼儿完成度设置音乐暂停时间，从而完成游戏设定。若没有找到自己的小伙伴并顺利组成新词，则需要接受“小惩罚”譬如用手中的单子组成新词再造一个句子，或是在班上为其他同学们表演节目等等。解放幼儿天性，从而提升其学习效果。

2.2 情景教学，激发幼儿学习兴趣

幼儿教学中构建教学情境，利用情境元素吸引幼儿的注意力，并通过情境中的特定氛围，给予幼儿身临其境之感，从而帮助教师有的放矢的开展教学工作。幼儿年龄小，认知水平有限，因而在构建教学情境时，教师要注重创设的教学情境与幼儿实际情况的契合度。不言而喻，如构建的教学情境，超越了幼儿们的认知范畴，则不但起不到良好的代入作用，还会适得其反，让幼儿群体茫然无措。应用多媒体信息技术教学，可充分利用多媒体“变抽象为具体”的功能效应，以直观化、具体化的表现手法，构建出幼儿们喜闻乐见的教学情境模式。多媒体课堂教学中有利于他们在课堂学习中收获更多的快乐。游戏在课堂上的教师可通过课件解释角色的特点或是通过视频向幼儿展示所扮演的场景、内容等。比如说，在幼儿开展“过家家”游戏时，通过多媒体信息技术，构建预习教学背景，在幼儿们观看游戏视频后，组织幼儿扮演“爸爸”，“妈妈”，“孩子”等角色。在游戏的过程中，幼儿会模仿日常生活中“爸爸” “妈妈”的行为模式，照顾“孩子”好好吃饭，按时睡觉，穿衣服、系鞋带等等。这样的游戏方式，让幼儿的角色发生转化，幼儿不仅在游戏过程中锻炼了基本的生活自理能力，也带入式的体会到爸爸妈妈的劳累与艰辛，而后者对幼儿的成长更具有启发及教育意义。又如，通过多媒体观看《小猪佩奇》的动画片的视频，幼儿可从中看到有趣的故事，教师可将其中富有教育意义的内容让幼儿分角色进行扮演，让幼儿从模仿良好的品德习惯逐步化为自身优秀的良好习惯等等。

3   结语

幼儿教学中应用多媒体信息技术，需要教师注意应用的方法、技巧及某些问题。教师应提高信息技术素养，认真制作课件，掌握多媒体技术的相关技巧，从而确保能够有的放矢的运用多媒体信息技术开展教学工作。

参考文献：

[1] 王淑娟.依托多媒体技术促进幼儿园中班语言教学活动游戏化组织方式的研究[J].数字通信世界，2018（11）：195.

[2] 李瑶.实现幼儿园课程游戏化的策略探讨[J].读与写（教育教学刊），2016，13（04）：237.

[3] 丁月玲.幼儿园课程游戏化的推进策略[J].学前教育研究，2015（12）：64-66.

猜你喜欢多媒体信息技术幼儿园课程游戏化浅谈多媒体信息技术在高中历史课堂教学中的应用读写算·素质教育论坛(2016年23期)2016-12-22两汉文化资源在徐州市区幼儿园课程中的应用研究成才之路(2016年34期)2016-12-20多媒体信息技术在小学语文教学中应用知音励志·社科版(2016年11期)2016-12-20家长助教对促进幼儿园课程开发的研究新课程·小学(2016年10期)2016-12-12课程游戏化背景下班级区域游戏创建的新思路考试周刊(2016年92期)2016-12-08游戏与幼儿园课程整合的现状及对策探析新教育时代·教师版(2016年27期)2016-12-06关于初中数学教学与信息技术多媒体的整合研究新教育时代·教师版(2016年30期)2016-12-05浅谈我园美术园本课程游戏化的开展考试周刊(2016年89期)2016-12-01多媒体信息技术在小学美术课堂教育中的应用考试周刊(2016年64期)2016-09-22