研究生思想政治教育工作机制探究

余丽艳 邵娜娜 刘思汝

【摘要】新时代迫切需要高校创新研究生思想政治教育工作机制。阐述了当前研究生思想政治教育工作面临的现实问题及其原因，并针对存在的问题从受教群体自身及教育主体等方面探讨了施教机制，明确自身认识、加强相互间的沟通，关爱研究生身心健康，创建学生内在动力机制及教育主体间的合力机制，以学生为主体，真正实现人文关怀及立德树人的根本任务。

【关键词】研究生 思想政治教育 心理健康 机制

习近平总书记在今年7月29日全国研究生教育会议上强调，中国特色社会主义进入新时代，研究生教育在培养创新人才、提高创新能力、服务经济社会发展、推进国家治理体系和治理能力现代化方面具有重要作用。党和国家高度重视研究生思想政治工作，相关各方也积极采取措施，但随着规模不断扩大，研究生思想乏力、学术不端、心理健康问题时有发生。研究生思想政治教育作为大学生思政教育的薄弱环节，部分高校不够重视，相关工作体制、机制不健全，特别是面对新形势和新要求，缺乏积极有效的应对措施。如何发挥教育主体优势，激发大学生内在动力，形成有效育人机制，加强和改进研究生思想在政治教育，已然成為研究生培养和质量提升的重要任务。

一、思想政治教育工作面临的现实问题与原因

1.研究生心理健康问题

研究生面临的各种压力较大，有时不能正确对待现实，尤其是在现实生活和理想生活之间产生反差的时候，普遍存在各种心理问题，由此引发的休学、退学或自杀现象等问题日益突出。首先，研究生个体主观原因。首先是研究生面临的压力问题，在校的部分硕士、博士研究生要承受来自学业、科研、就业、生活、婚姻等多方面的压力，若无法及时排解往往会产生一些心理问题或心理疾病。在这些心理问题中又以科研压力、情感困惑为主，加之研究生承载着更多的关注与期待，致使这些压力又被成倍放大。其次，处理人际交往能力较弱。在当前高校科研中，要求成员拥有较强的团队合作意识，但在现实中，很多研究生缺乏合作意识、自我意识较强、团体意识弱。这也是现有教育培养模式的客观弊病。此外，不能正确处理与导师之间的关系，研究生与导师关系问题也呈增多的趋势。绝大多数研究生是本科阶段直接进入研究生阶段的学习，社会实践经验不足，心理调节能力及人际沟通能力较弱。大多数研究生主要是找好友倾诉、看电影、上网、听音乐、逛街等自我随意排解来缓解心理问题。研究生群体不同于本专科生，一些同学即使有问题也很少主动去找老师沟通或选择心理咨询。自我调节固然能起到一定效果，但由于缺乏科学合理的引导，难以解决深层次问题，易让心理问题变得更加严重。

另外，从客观原因来说，主要是因研究生年龄普遍比本科生大，高校对研究生心理问题的关注和疏导有限，将师资力量着重于科研和学术创新上，关注研究生的科研成果而忽视了研究生心理健康教育。当然各高校管理者也都在积极改进。针对以上现状，如何在保证研究生进行个人学术能力锻炼的同时，又能提高自身思想政治教育和心理健康，是当前面临的新的挑战。

2.思想政治教育活动难以深入

研究生不同于本专科生，思想政治教育活动的开展难以深入，主要有以下两个方面。

第一，研究生自我教育作用发挥不足。从研究生自身原因来说，是自我教育中缺乏出主动性、积极性。研究生班级意识淡薄，党团建设深度广度不足，使得研究生自我教育意识较为薄弱。加之研究生群体人员构成复杂，专业方向不同、培养计划的差异较大。面临学业、就业、婚恋等现实压力，在生活上独立性也较强，与本专科阶段相比，他们大多早失去了参与第二课堂开展校园活动的热情，自我管理意识不足，不能在校园活动中实现自我教育、自我提高。从学校角度来说主要是缺乏自我管理的空间及平台。部分管理者不能做到自主管理中充分放权，不能提供必要的自我发展教育平台。虽然很多高校都成立了研究生会、团委组织，但缺乏研究生比较关心的学术交流、学术沙龙等活动，活动的场所与资金也缺乏足够支持。

第二，管理模式问题。研究生分布离散，不便于集中管理和开展。思想政治教育工作难以开展与研究生管理模式也有很大关系。通常，研究生需要在半年左右集中完成基础课程学习，并在完成基础课程学习后，回到各自导师所在的单位开展实验实习、课题研究，在此期间由导师和所在培养基地或管理为主。由此可见，研究生培养过程中，研究生专业和所在地域的分布具有离散性，而且各专业、各研究方向、各培养基地的研究生之间较少相互沟通。加上高校专职辅导员数量不足，影响研究生思想政治教育工作的专注程度、时间分配，这在客观上增加了研究生统一管理和思想政治教育工作的难度。

3.缺乏整合教育主体之间优势资源的机制和措施

当前，很多学者对研究生思想政治工作队伍建设进行了不断的探讨并取得一定成果，但这往往集中于教师队伍成员素质、德育等层面，而缺失对不同队伍或群体的沟通和交流机制以及相关措施等的把握，特别是研究生辅导员与导师的具体工作交流机制的建立较缺失。研究生教学培养和思想政治教育“两张皮”现象仍有不同程度的体现，形不成合，未实现所谓“贯穿其中”。

一是缺乏合力育人的意识。导师与辅导员根据固有观念各行其是。一方面导师没有充分认识“立德树人”职责，将研究生的思想政治、心理素质等的培养看作为辅导员的责任，只注重研究生专业知识和科研创新培养上。另一方面，研究生辅导员队伍建设在数量和质量上都比较薄弱，工作任务繁重，其服务育人作用未能发挥到位。

二是缺乏合力育人的机制。文件出台是前提，落实才是关键。部分高校缺失相关配套实施细则，致使教育主体职责没有明确划分，沟通形式内容缺乏顶层设计，最终导致育人主体缺乏合力，不能“协同作战”，进而无法完成“立德树人”总任务。同时，因研究生年龄较大，承受各种压力，导致其关注点集中于“实际利益”，如学业、科研成果、就业等，易忽视政治意识、自身德育建设，减弱了研究生思想政治工作的号召力与质量。为实现全员育人教育目标，应怎样整合资源，发挥作用，也是需要着力解决的问题。

二、建立思想政治教育施教机制

1.关爱研究生心理健康，建立健全“以人为本”管理机制

研究生的心理健康问题日益突出，心理健康教育逐渐成为研究生思想政治教育的重要组成部分。高校可以通过动态管理、常态观察、提前干预、问题疏导、随时回访等措施加强研究生心理健康教育的实效性。

首先，针对不同学习阶段，按类别渗透心理健康教育。研究生在成长过程中面临的实际问题比本专科生更加复杂，这就要求我们必须建立开放、发展一体的思想政治教育模式，以应对不同研究生群体或个体的发展问题。在刚入学教育阶段，根据研究生群体特征，为其设置一系列心理测试测、明确测试目的。专业人员严格判断测试结果、谨慎给出测试结论，并注意保护学生隐私。要特别重视结果有问题的研究生，早日安排心理咨询或心理治疗。在校园学习阶段，重点提高研究生的缓解压力、情绪管理能力。在日常教育中加入生命教育、挫折教育，提高研究生心理适应能力，为培养健全的人格打下基础。

其次，研究生导师、管理主任、辅导员等思政工作者应加强联动，为研究生提供良好的心理健康保障机制。多方关爱研究生心理健康，定期就研究生的思想政治教育问题进行交流，关注研究生的思想动态。特别是发现有心理问题的研究生要多加关注，相互沟通、与合作，也要多与研究生谈心，这样能够及时发现研究生的各种心理问题，早日解开研究生“心理症结”。

最后，以人为本，开展心理咨询、团体心理辅导。对于一般心理困惑和心理问题，思政工作等相关人员可以通过对研究生集体疏导的方式来解决。例如举办一系列相关的心理健康讲座、心理健康研讨会或开展团体心理辅导。在团体情境下进行心理辅导的一种形式，通过团体内部的人际互动，促使成员进行团体内部的观察、学习、体验，引导团体成员认识自我、探讨自我、接纳自我等，从而习得新的心理行为方式。而针对个别研究生心理问题、心理障碍，辅导员、导师可以与其个别谈话;严重心理问题，可引导研究生参加单独心理咨询等方式对研究生心理困惑和心理问题加以疏导。针对研究生的学业、人际、情感等各方面的问题开展心理咨询工作，是心理教育的重要组成部分，可优化心理素质，增进心理健康水平。但如何引导研究生主动找心理老师进行辅导，是值得大家思考和着力解决的。

2.激发内在精神动力，建立研究生自身动力机制

思想政治教育者要想激发学生内在精神动力，应当从学生利益出发，加强学生在教育管理中的主体地位，提供实效性的指导或平台来帮助研究生在学习、生活遇到实际困难。启发研究生的自觉性，激发其创造性。具体措施有：

第一，鼓励研究生积极参与科研交流、社会实践等活动。在学习研讨、科研活动、科技实践中渗透思想政治教育，使思想政治教育通过与专业教育、业务学习相融合。研究生较注重本专业的科研学习活动，因此可以搭建平台方式，营造浓郁的科研氛围来激励他们在专业领域不断探索。同时，根据研究生的思想特征和实际发展情况，注重开展社会实践活动，提升个人的人际交往、沟通交流能力，防止教育与社会的脱节，加强对研究生综合素养的培养和锻炼，并在实践活动中充分调动研究生的积极性，培养他们的社会责任心，切实提高思想政治教育的实效性。

第二，树立优秀典范，发挥优秀研究生的引领作用。研究生期间除了国家奖学金、助学金，普惠性奖学金也分等级对研究生进行了全覆盖。此外，开展优秀研究生、优秀班团干部、优秀中共党员等的评选，不仅有利于发挥示范带动作用，而且有利于推动思想政治教育工作的开展。通过树立典范，激励优秀研究生积极发挥引领作用，以较高水准的思想品质和业务能力带动全员素质的提高。同时，以基层党建为抓手，积极创建研究生思想政治教育阵地，弥补了研究生因分散而不便管理的缺点。不断完善研究生入党积极分子的日常培养及考核，严格要求其在日常学习生活中发挥先锋模范带头作用。以各研究生党支部支点，联合研究生会等社团组织，发挥党支部的战斗堡垒作用，共同创新开展研究生思想政治教育工作，从而切实增强党员和党组织在研究生思想政治教育工作中的感召力、凝聚力，促进研究生全面健康成长。

第三，通过师生互动交流平台，把握形成内在动力的杠杆，充分注意调动研究生自身的积因素，以促进形成内在动力。一方面，思想政治工作者应注重打造师生交流平台，利用实时通讯等信息化手段，如“微信公众号”、支部工作APP、微信等，注重师生之间的及时交流，利用碎片化时间进行思想教育。另一方面，导师应当深入挖掘研究生的潜力，除了关心研究生科研学习等业务，也应关心研究生思想动态，注意提升研究生的综合竞争实力进一步增强研究生的自信，激发研究生的责任心，逐渐摒弃当前研究生群体中普遍蔓延的焦躁心态。

3.以导师与辅导员为依托，健全思想政治教育合力育人机制

在研究生思想政治教育中，除了研究自我教育的力量外，还有两支最重要、最直接的育人力量，分别是导师的力量、辅导员的力量。以导师与辅导员为依托，有效地整合育人力量，构建合力机制，健全思想政治教育合力育人机制，是加强和改进研究生思想政治教育的必然选择。

一是建立工作联系制度，加强相互间沟通与交流。虽然在日常研究生教育中，导师、辅导员、研究生都比较明确各自的角色与职责，但研究生导师和辅导员往往对研究思想政治工作的相互配合重视不够、甚至没有交流。主要是因为缺少制度制约与保障，可通过建立健全一系列关于研究生辅导员与导师的信息交流沟通的规章制度来促进双方交流机制的构建。例如建立研究生辅导员与导师的联系制度，“联系制度要求导师每学期要与各培养单位分管领导或研究生辅导员联系、沟通1至2次，交流研究生的思想政治教育情况。”也可定期开展会议，相互通报各自育人工作情况，实现辅导员与导师的信息沟通和共享，达成决策共识，用以指导工作，解决实际问题。合力育人，及时的交流与沟通才能真正做到研究生导师和辅导员的融合。

二是构建科研合作小组。导师与研究生辅导员与之间交流频次较低，愿望较弱。研究生辅导员之间可通过建立科研、课题合作，来加强在思想政治教育的合作，改善导师与育人受限和辅导员育人作用发挥不充分的被动局面。辅导员和导师在科研中有各自的优势与问题，利用双方在科研层面的互异信息优势和特点，开展优势互补的科研小组合作。例如，“重庆大学借助导师组来弥补个体导师在研究生教育方面的不足，南开大学以课题组代表作为研究生导师和辅导员育人合理的桥梁……”财务、科技处相关部门可设立专项经费来资助研究生导师与辅导员就德育相关课题开展研究，总结导师、研究生辅导员等研究生管理人员的思想政治教育工作经验。要结当前新形势，创新拓展工作理论与实务交流渠道。这样既协同行动，加强研究生辅导员与導师之间进一步的交流与合作，克服研究生辅导员的理论分析能力不足的问题，也可督促加强导师德育工作，实现两者优势互补，促进研究生思想政治教育工作成果的转化。

综上，明确研究生群体当前需求和思想层面存在的问题，对症下药，才能更好地开展研究生思想政治教育工作，本着“以学生中心”的育人文化理念，充分发挥研究生自我教育机制、师生交互机制及教育主体的合力机制，方能更好地推动研究生发展，提高研究生思想政治教育质量和水平。

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基金项目：海南医学院2019年度大学生思想政治教育专项课题“大学生思政政治教育创新研究”（编号：xgcsz2019-4 ）;海南医学院2019年教育科研课题“提升研究生导师立德树人的策略研究”（编号：HYP201924）。

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