小学信息技术课堂教学新模式分析

孟宪辉

【摘要】小学生在学习的过程中除了学习一些语文、数学的理论知识之外，信息技术的学习也至关重要。随着社会的快速发展，信息技术越来越受到大家的关注，然而很多小学生对于信息技术该学科并没有正确的认识，如何进行学习更是感到一头雾水。因此，小学信息技术老师在教学的过程中可以选择新的教学模式对学生展开教学，帮助学生在学习的过程中能够高效快速地掌握信息技术的理论知识及实践锻炼，两者进行有机结合，同时也能够保证信息技术课堂的顺利进行。

【关键词】信息技术 课堂教学 新模式

一、课前导入

倘若小学信息技术老师在学生对该学科完全没有了解的基础下，便盲目地展开教学，想必这样的教学方法将会导致学生的学习积极性大大降低，在学习的过程中感到迷茫，没有明确的学习目标及方向。因此小学信息技术老师在正式进行教学之前需要进行正确的课前导入，帮助学生对信息技术课堂展开初步的认识和了解。不仅如此，正确的课前导入也能够帮助学生的注意力得到集中，调动学生的学习兴趣，从而保证信息技术课堂的顺利进行。

例如，在《电脑能干什么》的教学过程中，教师在正式进行教学之前可以通过提问的形式调动课堂的氛围：“同学们喜欢玩电脑吗？”小学生们异口同声的进行回答：“喜欢”。这时候，教师可以继续提问：“那你们平时用电脑都用来干什么呢？”大多数小学生的答案都是：“玩小游戏”。“那么电脑除了可以用来玩游戏，还可以用来干什么吗？其实电脑的用途可丰富了，我们能够通过电脑进行学习、查阅资料、看电影、听音乐……”通过教师的课前教学，能够帮助学生对该堂课有初步的认识，同时也能够激发他们的好奇心及求知欲望，引导学生在接下去的学习过程中高度集中注意力，使他们愿意去了解电脑、学习电脑。

这样的教学方法不仅能够帮助学生改变对原本传统信息技术课堂的认识，同时也能够调动课堂的教学氛围，形成高效的信息技术课堂。

二、进行实际锻炼

作为小学信息技术老师，想要引导学生在学习的过程中对信息技术的知识点进行高效的掌握，单纯通过理论知识的传授是远远不够的，教师还需要引导学生将理论知识与生活实践相结合，帮助学生能够在日常生活中巩固理论知识。传统的教学模式下，教师习惯将教学局限在课堂上，为了提高小学生的学习效率，教师在教学的过程中需要打破原本的教学模式，通过布置实践作业，引导学生利用课余时间结合课堂的理论知识去完成。当然，小学信息技术老师在布置实践作业时需要建立在充分了解学生年龄特点、个性特征及兴趣爱好的前提下，而不是盲目的进行布置，忽略了学生的成长规律，反而会适得其反。

例如，在《制作简单动画》的教学过程中，教师可以先通过提问激发学生的学习兴趣：“同学们有没有什么喜欢的动画片呢？”每个学生的回答各式各样，有的回答：“孙悟空”，有的回答：“哆啦A梦”，有的回答：“黑猫警长”……这时候教师可以继续提问：“那么同学们知道你们所喜欢的动画片都是怎么制作的吗？其实他们是用很多张图片，并通过电脑制作让他们‘动起来，只要你们在接下去的课堂上认真听课，你们也能够去制作一些简单的动画哦”。为了能够制作出他们喜欢的动画片，小学生的注意力瞬间得到集中。当教师对课堂内容进行了详细的讲解之后，便可以通过布置课后作业：学生可以根据自己的兴趣爱好去制作简单的动画视频，引导学生进行实操，帮助学生加强对课堂知识的巩固。

这样的教学方法能够帮助学生根据自己的兴趣爱好完成课后作业，学生的学习兴趣也能够得到培养，同时学生在课后对课堂知识进行巩固也能够提高小学信息技术课堂的教学质量。

三、给予正确的评价

作为一名教师，在对学生进行评价时不能够只将学生的学习成绩当作是评价的依据，同时也需要结合学生平时在课堂上的表现，以及学生课后作业的完成情况进行综合评价。当然，评价的过程中不能够只局限在教师对学生的评价，教师可以将评价分成几个部分，分别是学生自评、小组评议、教师评价及结果反馈。教师可以每个月组织一次评价制度，学生自评指的是学生需要对自己在这个月的表现给出公平合理的评价，同时教师也可以引导学生以4个人为一个小组，大家在小组中共同学习，共同进步，大家相互了解，在小组评价时也不能掺杂学生的个人情感;第三部分是教师对学生的评价，最后综合三个部分按照百分比得到结果，教师再对评价优异的学生进行适当的奖励。

除了每个月的评价之外，教师也可以针对课堂上的教学内容布置课堂作业，引导学生在课堂上完成作业，当教师布置完作业后需要给予学生充足的时间，当学生完成课堂作业之后，便马上在班级进行展示，并通过教师制定出的评价标准进行正确合理的评价。

例如，在《创建电子相册》的教学过程中，教師在课前可以先让同学们带几张自己喜欢的照片，存档在U盘上。当教师对该堂课进行了详细的讲解之后，便可以引导学生将自己的准备的照片制作成电子相册。当学生完成之后，需要立刻向教师汇报学习成果，并总结分析自己在制作过程中的心得体会。每个同学的学习能力各不相同，因此他们的完成速度、完成质量也各不相同，最后，再由班级的同学们共同做决定，选择出相对优秀的几个作品，教师再进行最终评分。

这样的评价方法能够让小学生们体会到层层递进的实际感受，同时也能够丰富小学信息技术课堂的教学形式，调动课堂的教学氛围，使学生积极主动的参与课堂，认真地完成课堂作业，加强对课堂知识的巩固和学习。

四、小组合作学习

小组合作的学习方法是传统但却是高效的，学生在小组中可以相互讨论相互学习，在学生组队的过程中，采用自愿组队的方法，学生在组队时可以自己选择想要搭档的伙伴，这样也能够保证学生在学习的过程中更加顺利。在小组合作中，教师需要给予学生更多的时间和空间，培养学生的创新精神和实践能力。同时，学生在小组学习中也能够充分发挥自己的优势，发现自己的不足之处，并进行改正，提高自己的学习能力。

例如，在《用Word排诗集》的教学过程中，教师需要引导学生学习如何在Word上进行分页，以及设置文字方向，当教师对该堂课的重要内容进行了讲解之后，便可以引导学生自由组队，以小组的形式共同完成学习任务。教师可以为学生准备诗集，并标明最后需要呈现出来的效果，如诗句的字体为楷体，字号大小为小三;每首诗歌的文字颜色不能是一样的;诗句居中，单倍行距……除此之外，小学生们可以根据自己的想象力和创造力使诗集更加美观。小学生们在小组合作中各自发挥自己的长处，对于自己短板和上课没认真听到的地方也可以在小组中进行学习，查缺补漏，完善自己的学习成果。

综上所述，为了引导小学生能够正确认识小学信息技术课堂的重要性，调动小学信息技术课堂的教学氛围及学生的学习积极性。小学信息技术老师在教学的过程中需要尝试着将课堂交给学生，给予学生充足的时间去完成教师布置的课堂作业及课后实践。同时，教师也需要遵循新课程背景下的教育观，改变原本传统枯燥的教学模式从而达到小学信息技术课堂的高效。

参考文献：

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