信息技术在幼儿园教育教学中的应用现状及对策

熊贤秋

信息技术的发展为幼儿园教学注入了活力。现阶段，信息技术在幼儿园教学中的应用以视听功能、多媒体设备和专人操作为主。如何立足于应用现状深度开发信息技术的教育辅助功能，提升幼儿园教育品质，已成为广大幼儿教育工作者的热门研讨方向。基于此，本文以提升幼儿园教学质量为目标，以信息技术为首要教辅工具，结合信息技术在幼儿园教学中的应用现状，分层探究信息技术应用于幼儿园教育的创新策略。

信息技术应用于幼儿园教育领域的途径具有多元性特征。信息教辅工具操作简单、功能丰富，能够作用于幼儿教师备课、幼儿游戏陪伴、幼儿常识渗透、能力培养等多元教育环节，为优化幼儿园活动建设作出巨大贡献。时至今日，信息技术的应用在幼儿园教学中已取得阶段性进展。因此，幼儿教育管理者更需重视信息技术在幼儿教学活动中的应用，专注提升幼儿教师的信息技术素养，开发优质幼儿园信息技术教育资源，配置功能健全的信息技术硬件设施，为信息技术助教打下良好的基础。

一、信息技术在幼儿园教学中的应用现状

（一）以视听功能为主要应用功能

现阶段幼儿园教学中信息技术的应用功能以播放音频和视频为主，幼儿园对信息技术应用功能的开发存在局限性，其本质原因包括以下方面：第一，幼儿教师的教育思路存在局限性，难以创新教育模式和应用创新型的信息助学功能；
第二，幼儿园信息技术设备存在局限性，难以支持幼儿教师应用多元信息技术助学功能。简而言之，信息技术功能的开发在教学应用领域尚且存在广阔的开发空间。

（二）以硬件设施为主要应用渠道

幼儿园对信息技术的应用渠道以硬件设施操作为主。大部分幼儿园在开展教学活动时选择投屏、白板、电脑、麦克风、播音机等多媒体教学设备作为信息技术的应用渠道，重视信息技术硬件设施功能的开发，忽视了软件类信息技术设施的利用。信息技术助学渠道在线上软件方面有着丰富的教学资源和育人优势，可以大幅度缩短幼儿教师备课时长，提升活动整体质量。如何拓宽信息技术助学视域，是幼儿园教学管理者亟需思考的问题。

（三）以专人操作为主要操作形式

目前个别幼儿园存在少数幼儿教师专职操作信息助学工具的现象，信息技术助学方法在幼儿教师群体中尚未获得全面普及，产生此类现象的原因是幼儿教师信息技术素养水平发展不均。在幼师专业水平培养与考核的过程中，信息技术应用所占比重较小，且幼儿教师学习爱好和学习能力存在差异性，增强幼儿教师信息助学能力是信息技术应用的可提升方向。

二、信息技术在幼儿园教育中的应用优势

（一）增强活动内容趣味性

信息技术融入幼儿园教学中，能有效提升幼儿教育活动的趣味性。信息技术内容丰富、应用形式多变，可以从信息内容与应用形式两个方面予以幼儿别开生面的活动体验。信息技术具有丰富的人机互动形式和海量的优质教育资源，其声画结合的特征可以营造热烈活跃的教学氛围，为活动设计增设亮点。趣味性人机互动模式的植入有助于提升活動教育品质。

（二）提升活动设计创新性

以信息技术辅助幼儿园教学，有助于提升幼儿园活动设计的创新性，创新活动可以通过信息技术的应用得以实现。幼儿教师在设计教学活动计划、构思活动方案时，可以从网络渠道检索优质教育案例，从高品质思路中汲取灵感。优质信息教学资源的开发可以为活动内容带来新意，促使幼儿从创新活动中获得探索的乐趣，积极配合幼儿教师的引导展开活动体验，以达到创新活动内容、激发幼儿参与兴趣的目的。

（三）深化幼儿参与体验感

将信息技术作为幼儿园活动教学的辅助工具，能够激发幼儿的参与兴趣，深化幼儿对活动的体验。3-6岁的幼儿对新奇事物存在强烈的好奇心和探索欲，幼儿教师要顺应幼儿心理发展特征，选择适合幼儿发展阶段的人机互动模式，使幼儿在深度探索信息技术的过程中提升活动参与度，培养自主探究意识。

三、信息技术在幼儿园教育中的有效应用策略

（一）拓展信息技术载体，开发多元助学功能

信息技术助学载体包括硬件设施和软件资源两种类型。常用于幼儿教育的信息技术教学工具包括影视作品资源、MOOC公共学习平台、助教动画、投屏灯、音响设备等。幼儿教师在进行课程设计时，要充分重视信息技术助学渠道的开发与信息技术载体的适切性，一方面，选择性尝试教育领域新推出的信息助学工具，拓宽信息技术应用渠道，提升活动设计的先进性与创新性；
另一方面，幼儿教师可以选用贴合活动需要的多媒体教学设备，充分考虑幼儿的适应能力与认知水平，规避信息技术滥用和活动缺乏实效等问题。

首先，幼儿教师可以从软件教学载体入手，在课余时间查阅相关资料，从线上教育平台中汲取活动设计灵感，将高品质教育资源融入活动中，借助线上信息技术提升活动设计品质，积累信息助学经验；
其次，幼儿教师还可以从硬件设施角度出发，创意搭配硬件设施的应用途径，提升活动设计的创新性。这要求幼儿教师对校本信息技术教育资源有深度了解，能够熟练掌控园内多媒体硬件设施，精准了解园本信息化教育资源平台的多样化功能。对信息技术载体的充分刍探能促使幼儿教师在活动创设中调动多方教育资源，使信息化硬件与软件教学工具相互配合，从而达到预期活动效果。

（二）建立师资成长计划，提升教师专业水平

1.建立激励政策，鼓励专业成长。

建立激励政策旨在调动幼儿教师自我提升的积极性，鼓励幼儿教师在课余时间积极学习信息技术，提升对多元信息技术手段的操控力，具备较好信息素养的幼儿教师可以创设更优质的活动计划。首先，在激励政策制定过程中，园方可以适当根据校本活动建设需求和幼儿教师水平差异制定分层激励政策，使信息技术素养处于不同发展阶段的幼儿教师均能受到激励政策的鼓舞，在工作之余积极进行自我提升，促进专业水平的进步与成长。其次，园方可以举办信息技术相关赛事，将活动教育能力与信息技术相结合，鼓励幼儿教师创造优秀活动设计作品，活用信息技术。最后，园方可以制定专业提升奖，为考取信息技术国家水平证书的幼儿教师发放物质奖励或荣誉职称，幼儿园教育管理者亦可不定期展开幼师之间的信息技术应用评比活动，以能力排名激励幼儿教师成长。

以A幼儿园幼儿教师考核制度为例，为激励园内幼儿教师自主学习意识，打造优质的师资团队，该幼儿园管理部门设置了以下激励政策：第一，定期组织幼儿教师研讨，考核幼儿教师信息技术进步幅度与发展水平，为幼儿教师评定信息技术等级，并按照等级提升薪资待遇；
第二，园内幼师可以凭多种信息技术水平考试证书领取进步奖金500元，该政策长期有效；
第三，幼儿园定期举行职工内部“信息化活动设计评选大赛”，鼓励幼师踊跃报名，将教育巧思与信息技术深度融合，根据比赛排名评奖评优。

在激励政策与园内活动的积极作用下，幼儿教师唤醒自我提升兴趣，重视自身能力成长，使幼儿园活动教学效果得到有力保障。

2.强化技术培训，打造优质师资。

为幼儿教师提供信息技术助学技能培训是打造优质师资团队、提升幼儿园活动教学中信息技术应用效率的重要路径。技能培训可以针对信息化备课、信息化教学、信息化自主提升等应用性强的教学内容进行，首先，园方可以加大幼师培训投入，为幼儿教师提供信息技术应用专项课程，以实用、易于理解的培训方法提升园本幼儿教师多媒体教学工具的应用能力。其次，园方可以组织“老带新”活动，让幼儿教师组成互助小组，通过同事之间的信息交互实现全员成长。最后，园方可以组织幼儿教师参与其他幼儿园和企业机构的联动活动，以校际联动、校企合作等方式置换教育资源，切实提升幼儿教师信息技术应用能力。如此，可以打造优质信息化师资团队，以师资力量的提升带动整体教育的发展。幼儿园管理者可以在培训体系中融入评价教学体系，设计考核标准，以加大监督力度与培训服务双管齐下的方式提高幼儿教师的信息技术应用水平。

例如，在B幼儿园教育管理条例中，以强化园内幼师信息技术能力为目标的培训体系包括：第一，园内定期培训：每周五6－7点，幼儿教师轮流在多媒体教室参与信息化教学培训；
第二，开放园本教育资源中办公室软件自主學习视频观看权限，为幼儿教师的自我提升提供条件；
第三，每名幼儿教师每月需旁听其他教师信息化活动课程2次，并记录、反思、总结。

园内幼儿教师信息技术应用培训既包括公共教学研讨，又包括幼儿教师定向提升计划。培训体系具备周期性与系统性，有助于增强幼儿教师对自身能力发展的重视程度和幼儿园师资团队建设的可持续发展。在系统的信息技术培训作用下，园内幼师个人教育水平获得有序提升。

（三）完善园内信息设备，增强信息应用频率

1.设备定期检修，提升利用频率。

构建幼儿园硬件设施保护条例，定期进行设备检修，是提升园内信息化教学设备利用频率、强化信息化教育作用的有效措施。幼儿园硬件设施会在使用过程中形成自然损耗，需要园方定期更新、检查，确保信息技术设施正常运营。部分设施管理者出于主观心理因素，存在瞒报、忽视检修等现象，致使部分班级设备功能存在应用缺陷。幼儿园管理者要加大监督力度，提升管控程度，实施承包责任制度，增强幼儿教师对设施器材的关注意识。另外，幼儿园管理者应充分重视信息化工具的教学价值，转变幼儿教师的教学心态，将“少用、不用”转化为“用多、用好”，使信息化教育落到实处。

例如，在C幼儿园常规设备抽检活动中，幼儿园管理者将班级内多媒体教学工具使用情况以表格形式下发给一线幼儿教师，让幼儿教师根据表格标准逐条检验硬件设施的功能性。得出损耗结果后，幼儿园拨款5000元作为幼儿园信息设备检修专项资金。同时，幼儿园设置定期检修签名表，请相关检修教师在检修后记录设施的运行情况并签字记录。如此，可以有效管控信息技术设施损耗问题，及时修复损坏的设施，为活动教学提供有力保障。在阶段性检修作用下，多媒体教学工具影响使用等情况逐渐消失，有助于园本信息化活动建设。

2.升级园本资源，增强教育实力。

信息化教学资源的存在形式丰富多元，其教学软件、学习平台、优质课程链接、海量教育资源图片均是园本教育软实力的一部分。升级信息化园本资源可以有效提升幼儿园办学软实力，为后续幼儿教师创新活动设计积累可行经验，促进幼儿园教学管理水平持续发展。幼儿园管理者要重视园本教育资源的保障与扩充，为幼儿教师树立教育活动留痕意识，制定幼儿教师工作规范，将活动计划、教学设计等工作内容以数字化的形式提交，逐渐积累个性化园内教学资源库。

另外，幼儿园还可以对外寻求优质线上教育资源，引进国内外优质教育材料，以数字化形式保留在园本教育资源库中，以信息技术的应用带动幼儿园活动教育创新。丰富的教学案例和网络教学资源有助于幼儿园活动建设进一步优化。扩充幼儿园官方教育资源，进行教育资源共享，有助于打造信息化和科技化幼儿园，促进幼儿园整体性教育水平升级。

例如，D幼儿园在丰富园本教育资源时，从幼儿教师日常工作记录入手，在园内应用线上交流软件作为幼儿园教师管理平台，要求幼儿教师将每日工作任务、工作成果以图片和信息化文件等形式提交至平台，管理平台能自动汇总幼儿教师上传的教育信息并纳入园本教育资源库。教育管理者可以将往期优质信息化教育资源以简单分类的方式定期更新、传送至幼儿园官方数据库中，向一线幼儿教师开放查阅权限，便于幼儿教师随时展开自主学习。幼儿教师完成活动设计后，需要将活动所需的信息技术应用策略、教案和工具定期上传至数据库中，便于资源流通，为幼儿园培养新的幼儿教师团队积蓄力量，提升幼儿园办学软实力。如此，可以在园内形成工作留痕的良好教育风尚，切实提升幼儿教师信息技术助学频率，锻炼幼儿教师信息技术应用意识。

四、结语

综上所述，信息技术应用于幼儿园教学过程中存在幼儿自制力弱、教师专业水平受限、园内信息技术硬件设施匮乏等问题，可以通过选择性使用信息技术教育载体、提升幼儿教师信息技术专业水平、完善园内信息化硬件设施等方面进行综合优化。信息化教辅设备的升级将对幼儿园教学起到积极作用，在学前教育领域的应用率逐渐提高。幼儿园要在课程建设、师资团队建设、园内环境优化建设等方面未雨绸缪，促进幼儿园教育可持续发展。

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