一字未宜忽　语语悟其神

摘要：《大雁归来》是统编版语文八年级下册第二单元的一篇课文。作为典型的事理说明文，教师可从阅读提示入手，引导学生在明晰学法的基础上，通过初读、细读、再读三个环节感受作者的抒情笔法与浪漫情怀。

关键词：《大雁归来》；
抒情笔法；
浪漫情怀

统编版初中语文八年级下册第二单元为事理说明文单元。人民教育出版社的陈尔杰老师在本单元的教学建议中指出：可抓住“科学的思考方法”这一核心，引导学生结合课文深入探究，从而将整个单元的课内学习和课外延伸有机结合起来。授课前，笔者了解到任教班级的学生已学过单元内另一篇文章《大自然的语言》，对于说明文的相关知识有了初步了解。在整合单元教学目标、反复阅读文本的基础上，笔者最终确定从《大雁归来》阅读提示入手，结合文章批注开展阅读教学活动。

王荣生教授认为：“合宜的教学内容，有效的教学设计，是语文教师备课的两个关注点，需要依据文本体式确定教学内容。”利奥波德的《大雁归来》是一篇集知识性、抒情性、思想性于一体的事理说明文，教师除了需要让学生掌握阅读说明文的基本知识外，还要引导学生通过学习课文，对科学方法产生有意义的体会，并将其运用到思考问题的过程中。因此，在教学设计中，笔者安排了由文本形式到文本内容再到文本形式的三个任务，并创设“补充、还原大雁‘对话”的活动，帮助学生深化对大雁“群居”观念的理解。

一、初读：概括大雁的生活习性

默读课文，找出作者观察和说明雁群生活习性的句子，并用“我发现了_________________的大雁”的句式来回答。

《大雁归来》是一篇自读课文，教师可引导学生进行自主阅读，积累语文知识，巩固阅读方法，培养阅读能力，提升阅读素养。在初读环节中，教师需引导学生补充句式，以任务驱动的方式将教学目标转化为学生的学习任务，为实现单元教学的总目标和自读课的课时目标奠定坚实基础。

二、细读：品味作者的抒情笔法

利奥波德在《大雁归来》中以精妙的抒情化语言向读者展示了大雁的迁徙过程及生活习性。细读文本，学生在了解“直接抒情”“间接抒情”手法的基础上，画出作者对大雁流露出情感的语句，并结合相关语句赏析作者的抒情笔法，引导学生关注大雁的命运。

学生学会阅读是教师阅读教学的最终目标。学会阅读，是指学会转换书面词语，并使这种转换自动化。为了帮助学生感受、理解利奥波德抒情文笔的奥妙，教师可以创设“雁群去哪里觅食”为题的组内活动，帮助学生建立与成人世界的联系，获得更多的体验。

活动：小组合作，补充、还原对话。

要求：假设自己是一只大雁，以“去哪里觅食”为题，开展组内对话。

大雁A：要不今天我们去沼泽地西边觅食吧！我昨天在那里发现了很多玉米粒。

大雁B：_______________________________________________________________________________________________________________

大雁C：咱们还没去过东边那块地呢，也许那里有更好的食物。

大雁D：_______________________________________________________________________________________________________________

大雁C：是的，也许还可以发现一些新鲜的大豆呢！

大雁B：_______________________________________________________________________________________________________________

提示：联系课文第七段大雁的“联合观念”补充对话。

完成“‘去哪里觅食对话”层级评价表。具体见表1：

三、再读，感知作者的浪漫情怀

阅读学习应是学生结合已掌握的阅读技巧、阅读经验、阅读情感，主动选择、加工、整合新信息后，产生新的思维和感受的活动。为帮助学生将新内容与习得的旧知识联系起来，形成有意义的理解，教师可在此环节整理出学生在统编版语文七年级上册学习过的《猫》《动物笑谈》等课文片段，帮助学生在群文阅读中加深对利奥波德浪漫情怀的理解。

选文一

我心里十分地难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤苦了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我的良心的针！

——郑振铎《猫》

品析：选文一体现出作者对于动物_________________的感情。

选文二

不过为了探求真理，也只好忍受这种考验了。所以，那个星期天，当我带着那群小鸭子在我们园里青青的草上又蹲又爬又叫地走着，而心中正为它们的服从而暗自得意的时候，猛一抬头，却看见园子的栏杆边排着一排人，他们全都脸色煞白。

——劳伦兹《动物笑谈》

品析：选文二体现出作者对于动物_________________的感情。

统编版语文教材其单元导读、旁批、阅读提示部分明确且具体，能够帮助师生有效达成教与学的目标。但单元导语只是给出了单元教学的方向与重点，阅读提示仅仅是文章内容与写作手法的概括。为帮助学生更好地实现学习目标，教师在本环节可创设助读系统，即提供利奥波德《沙乡年鉴》中关于“土地伦理”概念的阐释，方便学生加深对文章主旨的理解。

拓展阅读

土地伦理包括土壤、水、植物和动物，或者把它们概括起来：土地。土地伦理是要把人类在共同体中以征服者的面目出现的角色，变成这个共同体中的平等的一员和公民。

——利奧波德《沙乡年鉴》

思考：“土地伦理”体现出利奥波德将动物与_________________视为_________________，体现出作者_________________的情怀。

教师通过引导学生思考现实问题，能够有效实现文本与生活的打通，推动学生开展创造性的阅读活动。

四、作业

当利奥波德的“土地伦理”逐渐被大家所认可时，当全球“温室效应”越来越严重时，全世界都开始为保护环境做贡献。中国在环境保护方面采取了哪些措施呢？

1.设计一则保护野生动物的公益广告词。（基础作业）

2.请你给动物写一封信，300字左右，题目自拟。（提升作业）

3.请学生以演讲的方式呈现自己的习作。（选做作业）

叶圣陶先生曾说：“一字未宜忽，语语悟其神。”作为语文教师，阅读与写作教学的开展都应引导学生以文本材料为基，培养学生到字里行间去自求索解的习惯。《大雁归来》一文在教学中，“品味作者抒情笔法”“感知作者浪漫情怀”皆是师生在文本细读基础上进行的阅读与探究活动，旨在引导学生关注社会，表达、交流自己在生活中的所思与所得。在语文教学过程中，教师应努力做到“参照语境，以文解文”，立足文本内容进行教学，将每一堂语文课真正上成语文课。

参考文献：

[1]王荣生.依据文本体式确定教学内容[J].语文学习，2009（10）.

[2]董晓强.统编本教材自读课教学策略[J].语文建设，2018（1）.

作者简介：李楚恒（1996— ），男，新疆克拉玛依市第一中学一级教师，主研方向为语文学科教育教学。

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