新课程改革背景下高中英语教学中存在的问题与对策

龙稳亚

通过分析在新课程改革背景下高中英语教学中的相关不足之处可知，高中英语教师应认真厘清影响教学水平提升的相关因素，找到创新教学手段的有效策略，真正提高高中英语教学水平，达到理想的教学效果，满足新课程改革的教育要求，真正实现尊重学生、培养学生和改变学生的目的，让学生真正爱上高中英语学习。

一、当前教育背景下新课程改革的相关介绍

在新课程改革的影响下，教师需要积极转变教学观念，学会创新教学方法。同时，在教育体制改革的过程中，应坚持以人为本的中心思想，有效提高学生的基础知识水平、基本技能水平以及人文素养。在教育中要强调对师生关系的推进，使师生之间有更多的互动，从而为社会的发展提供更多的人才。这也意味着教师的教学目的不再是为了应付考试，而要使学生拥有终身学习的能力。教师在教学语言知识的同时，也能够注重对学生精神品质的提升，从而提高学生的综合素质。

（一）新课程改革的内涵

新课程改革是指在进行素质化教育的过程中，教师要以学生的兴趣水平为着手点，从而改革教学模式。在教育的过程中所展开的一系列教学活动都应以提高学生学习的趣味度为目标，让学生能够更加投入知识的探索过程中，提高个人的学习水平，培养创新精神，同时也在教师引导下一步步完成基础知识的积累和学业水平的提升过程。课程改革的内涵还包括师生关系的转变，教师为了能够更好地引导学生树立正确的“三观”，需要提高自身的教学水平和综合素质，在价值观念引导的过程中，利用英语知识点和相关阅读素材，导入素质化教育的内容，坚持以新课程改革的教育理念作为原则，调整教学的内容，从而达到提高教学质量的目的。同时，在教学中也要注重和实际生活之间的联系，只有在增强师生互动性的基础上才能够真正突破传统刻板式教学模式的限制，以导学的教学方式帮助学生激发学习兴趣，提高学习水平，增强自主性。

（二）新课程改革的要求

高中英语在教学的过程中包含一系列基本任务，教师一定要培养学生的语言知识应用能力，要让学生通过学习相关基础理论知识，掌握一些基本的词语含义、语法知识。而对于教师而言，除了提高自身的英语知识水平之外，还应当具备现代科学技术应用的能力和较强的教学水平。教师在教学的过程中也要引导学生利用所学的理论知识进行语言实践，让学生能够在高中英语学习阶段培养个人的英语交际能力。语言是一种人与人之间进行交流沟通的工具，因而英语语言的教学应当要求提高学生的实践水平，让学生在未来踏入社会时可以真正利用英语来进行交流沟通。而想要实现该目标，就意味着教师必须迎合新课程改革的要求，转变传统教育观念。

二、新课程改革背景下高中英语教学中存在的问题

当前部分学校并没有建立完善的课程体系，相关课程内容并不符合该地区的实际发展情况以及学生的需求，这些也会直接影响到最终的教育效果。在高中英语教学过程中，教师应解决学生的基础知识匮乏、语言应用技能掌握不足的问题。如果教师忽视对学生个人情况的调查和学习反馈的研究，则很难真正提高学生的学习水平。通过详细分析在新课程改革背景下高中英语教学中存在的问题，笔者希望能够探究解决对策，从而提高学生的学习水平。[1]

（一）教师教学理念陈旧

随着新课程改革的推进，高中英语教学发生了较大的变化，同时也取得了一些成就，然而在实际高中英语授课的过程中仍旧存在一些不足之处，探究这些问题产生的原因以及具体情况，有助于教师进一步加以改进，并真正达到新课程改革的教育目标。事实上，在高中英语教学过程中，教育的对象是学生，同时教学的主体也是学生，教师只是扮演着引导者的角色。然而在传统观念的影响下，许多英语教师是课堂的主角。许多教师认为只要将课本上的知识学习好就够了，在授课时也只是简单地根据文章中的内容讲解意思，进行翻译，在教学中忽视了教育内容和实际生活之间的联系，以至于学生只能机械地学习知识，无法将知识学习致用。然而英语是一门应用型学科，如果无法解决这些问题，很难真正达到教育的目的。高中英语教育的目標是帮助学生真正学习知识，并解决日常生活中的问题，达到英语语言应用的目的。然而，多年来我国传统教育模式一直成为制约教育发展的重要因素，有一些教师仍旧受传统思维的限制，利用陈旧的教学理念来教学，从而影响了学生的学习水平提升。[2]

（二）教学课堂氛围沉闷

高中英语教学的课堂氛围会直接影响学生的学习积极性，当前一些教师在授课的过程中并没有注重对学生反馈的接收以及教学内容的有效调整。同时，教师自身缺乏专业素质和正确的教育理念也会影响教学过程，导致在英语授课时班级的氛围沉闷，师生之间的互动较少，且学生参与相关英语活动的兴趣度不高。长期枯燥乏味的学习使学生容易产生畏难情绪、排斥心理，死板的教学氛围限制了学生的长远发展。且在这种模式下，师生之间的关系也难以更进一步。对于高中生而言，亲近教师、喜爱教师是学生愿意在相关学科中投入精力的重要因素，然而部分教师受到升学率等因素的影响，在教育的过程中过分看重学生的考试成绩，同时也会影响教师对待学生的态度。最终各种因素导致课堂氛围沉闷，学生学习积极性不高，因而难以提高学习水平，更无法达到新课程的教育目标。当前某些教师自身的素质水平不高，并没有在教学实践的过程中观察学生的反馈，了解学生的需求和性格特征，并且改善教师个人的综合素质，以至于教师尽管想要迎合新课程改革的教育理念，转变授课模式，却并不具备相应的教学能力，因而在高中英语课堂上仍旧采用机械式的授课模式，从而无法达到新课程改革的教育目标。

三、新课程改革背景下高中英语教学的有效策略

高中英语教学改革的目的是有效调整教育的模式，为祖国培养更多的优秀人才。在人才培养的过程中，应力求提高人才的综合素质，为社会的长远发展带来推动力。高中阶段对学生而言是非常重要的学习时期，一些学生在刚刚踏入高中时，英语基础知识相对薄弱，对一些抽象性的知识内容理解度不足，则很难跟上教师的教学步伐。所以，教师必须创新教学方法，研究提高教学水平的策略，从而达到改善学生英语语言知识应用能力的目的。

（一）树立正确的教育理念

高中英语教学离不开教师的实际性指导，教师在对学生展开评价时，也应以积极鼓励为主。同时，教师要有效增加与学生之间的互动和沟通，避免受传统教学思维的禁锢，只关注学生的考试成绩，而没有建立平等沟通的师生关系，继而影响师生之间的交流和合作过程。教师要转变教育理念，从知识传授转向对学生情感态度的引导和价值观念的培养。在实际进行高中英语教学时，要注重对学情的分析，尝试理解学生。尤其对于知识接受程度相对较低的学生，教师也应该给予其关爱。在树立正确教学理念的前提下，教师可帮助学生逐步取得进步，找到吸引学生探索知识的方法，教学内容能够更丰富，让学生也能够更具趣味性地探索英语知识。[3]

比如，在高中英语必修一第一单元“Friendship”的教学中，教师必须找到突破教学瓶颈的方法，不能一味关注学生对单词、语法等知识的掌握度，还要从兴趣角度出发，吸引学生主动学习知识。教师可以让学生分享和朋友之间的趣事，增加学生的自主探索欲望，同时让学生带着问题去思考文章中的内容。如教师询问学生在该篇文章中感受最深刻的句子以及原因，让学生能够在阅读的过程中自主学习，加深师生之间的互动。对于学习水平相对较差的学生，可能很难回答教师的问题，教师此时可以适当地降低难度，让学生找到在该篇文章中最喜欢的单词并分享。当学生取得进步时，教师不能吝啬鼓励和肯定。这种方式可以真正提高学生的学习兴趣，树立正确的教育理念，引导学生养成良好的学习习惯。

（二）活跃课堂氛围

在高中英语课堂教学中，为了能够使课堂氛围更加活跃，教师还需要找到合适的方法提高学生的学习主动性，要积极鼓励学生参与到教学活动中，尤其是对于一些性格内向、不爱表达的学生而言，教师可以通过提问、讨论等形式让学生积极发言。教师要端正个人的心态，不能存在偏见，要学会倾听和理解，从而抱有平等交流和有效沟通的态度与学生展开互动，让课堂能够更加轻松、愉悦。教师不能苛责学生，或者命令学生。如果学生对教师产生恐惧、厌恶心理，则很难提高学习水平。以学生为主体来活跃课堂的氛围，才能够构建智慧型的课堂，让学生在潜移默化中提高自身的英语语言应用能力。为了活跃课堂氛围，教师还应关注学生的反应，了解学生的学习诉求，从而不断调整教学方法，让教学模式更具适应性。

比如，在人教版必修一第二单元的“English aro-und the world”的教学中，教师可以让学生在梳理文章内容的基础上，了解英语语言在不同国家之间的差异性，从而大致获知英语在英国、美国等地区表达方式上的差异。为了使课堂的教学氛围更加愉悦，教师可以借助多媒体教学工具，在教学素材中加入一些图片和视频，以更加趣味性的方式展现语言的变化过程。同时，教师也可以让学生以小组为单位，对不同国家英语语言的差异进行讨论，以活跃课堂氛围、丰富教学内容。教师也可鼓励学生利用网络查询相关知识，在拥有自主性的前提下，让学生不再局限于课本中的知识内容，在进行课外拓展和语言应用的过程中也能够更加游刃有余。这也足以体现新课程改革的内涵，即包括对学生综合素质的提升以及师生关系的转变，意在可以真正提高学生的综合素质。[4]

（三）有效进行拓展活动

高中英语教学也是我国的基础教育内容，在新课程改革的教育背景下，培养人才应当从素质化教育的角度出发。除了传授相关知识和技能外，也要引导学生树立正确的学习观和价值观，为其今后的终身发展奠定基础。在新课程改革的要求下，高中英语教师的授课内容不再仅仅局限于书本上的知识，而应当将书本知识作为一种基础条件，有效拓展词汇内容。因而，教师在教学过程中要学会拓展知识，借助一系列拓展活动，培养学生的语言实际应用能力，让学生加深对西方文化的了解，获知中西方的差异。

比如，在人教版高二英语选修八“Pygmalion”的教学中，为了达到课外拓展和提高学生语言应用能力的目的，教师可以组织学生观看《賣花女》的影片，从而与课文内容进行对照。相较于传统刻板式的教学方式，观看电影的教学方法更具直观性，同时也有助于提高学生的学习兴趣。教师可以让学生在观看电影的过程中仔细思考和学习人物对话，同时教师也可以让学生截取自己最喜欢的部分进行对话锻炼或者话剧表演，让学生了解英语语言在不同语境下的使用方法。同时，这种角色扮演的形式能够达到知识拓展的目的，对学生而言也更具有趣味性。类似于《罗马假日》《肖申克的救赎》《泰坦尼克号》等电影都可以作为课外拓展的重要内容，让学生在观看电影的过程中扩大词汇量，同时也可作为吸引学生学习兴趣的一种方式，帮助学生找到突破学习瓶颈的关键点。这样在趣味性引导的同时，也能够达到新课程改革的目的，让学生在拓展活动中提高综合能力。

综上所述，在新课程改革的影响下，高中英语教学不再单单是一些基础知识的简单传输，更应当拓宽教学内容，让学生学会应用语言知识解决日常生活中的问题，真正达到提高学生英语综合素养的目的。在教学的过程中，教师要以“知识与技能”的培育为中心，以学生全方位能力的提升为根本。同时，新课程改革也要求教师根据实际情况来制订教学策略，认真研究学生的身心发展规律，满足学生的学习需求，同时也要探索社会实践需求，从而达到提高英语语言水平和提升英语核心素养的目的。

参考文献：

［1］蔡新球.借助多元互动教学模式，打造高效英语课堂［J］.语数外学习（高中版下旬），2020（7）：77.

［2］杨丽，雷超.心智模式下高中英语高效课堂的建设［J］.陕西教育（教学版），2020（6）：73.

［3］李丹.培养核心素养，构建高效英语课堂［J］.语数外学习（高中版上旬），2020（5）：62.

［4］田莉华.改变课堂教学策略 构建英语高效课堂［J］.基础教育研究，2020（8）：23-24.

（作者单位：贵州省凯里市第一中学）

编辑：张俐丽

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