在全市年高考质量分析会上的讲话（完整）

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在全市2021年高考质量分析会上的讲话

各位校长，同志们：

2021年高考工作基本结束，今年我市高考实现了新的突破，取得了近几年高考的最好成绩。在此，我代表教体局向各位校长表示祝贺，并通过你们向为2021年高考做出贡献的全体教师表示感谢！刚才，同志对全市2021年高考情况进行了全面细致分析，这个报告经过我们反复修订，既有本市几所学校三年来高考情况对比，也有周边市县三年来高考情况对比，数据真实，纵横对比，成绩总结到位，问题查找准确，措施科学可行，为我市今后高中阶段教育高质量发展指明了方向，我原则同意报告结果。下面，就今年高考情况我再讲几点意见。

一、如何看待2021年的高考成绩

今年我市高考取得了较好的成绩，基本达到了市委、市政府《市教育振兴五年行动计划》中确立的“一年打基础，二年见成效，三年上水平，五年当排头”的教育发展总体目标，实现了我们年初提出的“保二争一”的部分预定目标。在市域六市 当前隐藏内容免费查看县中我市600分以上人数名列第一，重回排头位次；重本上线率提升了4.38个百分点，在六市（县）中提升最多；普本上线率由第四位提升到第二位。这是我市今年高考的整体亮点。各学校今年高考情况和近三年高考对比情况刚才报告里已经说的很详细了，在这里我就不再重复说了。看到成绩的同时，我们更要看到我们的不足和存在的问题。整体上看，与周边市县相比，无论从一本上线率还是二本上线率，我们还是有很大差距的，特别是一本上线率，虽然有所进步，但是与去年比，进步的幅度不是很大，我们的尖子生有一定的优势，但是从整体上看，从全牡丹江市的角度看，我们还是落后的，是拖后腿的。我们校与校之间发展不够平衡，彼此差距在逐渐拉大，尤其是过去我们的强校出现了滑坡，这需要引起我们在座的足够重视，要找准问题、认清差距，查补短板、培育优势。

二、如何看待我们的质量分析结果

我们常说，“一切皆有可能”，但是可能毕竟不是现实，可能转化为现实，是需要条件的，只要我们有付出，就一定会有收获。敢于面对问题，才能解决问题。从2018年开始，我们已经连续三年对高考情况进行了分析，分析的目的大家都知道就是为了总结我们高中的教育教学经验，查找存在的不足和弱点，更好地为下步教育教学质量的提升提供改进措施。但是，从落实的效果看事与愿违，也是有差距的。现在全市有六所高中阶段教育学校，从这三年的高考成绩分析看，高级中学的成绩并不是最优秀的，今年还失去了第一梯队的位置。从这三年看变化很大，我们这几所高中，有不断向前发展的，有原地踏步的，还有不进反退的，令人遗憾的是，该实现突破的没有突破，不该下滑的出现了下滑。如果我们保持原有的状态，那么去年我们就应该能够实现今年这个目标。为什么移交之后，从高考的质量看我们学校的状态，在这三年多来，那些办学目标坚定、团结一致、甘于奉献、不等不靠、不讲代价、没有怨言、勇往直前的学校胜出了，而个别想法太多、瞻前顾后、消极怠工的学校原地停步不前或退步落后，从前面的高考质量分析就能看出这一点，这不仅反映在教学质量上，其他工作也出现了不同程度的问题。我们对学校的评价不能凭个人好恶说出来的，而是由实实在在的数字和效果体现出来的，这些情况值得我们同仁深刻反思。

三、如何看待各自的质量分析报告

组织高考质量分析会就是要通过分析数据，找到我们的优势和不足；通过分析报告，总结和提升我们的办学水平，为以后的高考找到努力的方向和实施的策略。从大家撰写的高考质量分析报告就折射了一所学校的办学能力和水平，反映了我们校长的工作态度和行动。通过大家的高考质量分析报告看，表现的不尽相同，可以看出各校对此项工作的重视程度不一样，有的学校校长亲自谋划，亲自参与，亲自撰稿，而有的学校随意性大，有的学校校长没有亲自参与，教师没有集体分析研判，有的学校是副校长负责起草，有的是教导主任或学年组长完成的。你用没用心，用没用情，是否进行深入细致的系统思考，是否用大量翔实准确的数据对比分析，一看报告便知。从刚才交流看我们有的学校校长没有做到“亲自”，当了“甩手掌柜”，质量分析的角度深度不够，精细程度不够，分析仅停留在表象，把高考失利归结于客观原因，查找主观原因蜻蜓点水，质量分析简单化，肤浅化，表面化，结果就是重视不够、研讨不深、分析不全、问题不准、措施不利。各学校要组织高三教师深入研究教育教学过程中的因果关系，深入分析数据背后的原因，精准施策，寻求更好的切入点。要加强个体分析，真正做到到班、到科、到人，提高教与学的针对性和有效性。要加强关联分析，不要简单地把质量不好归因在生源问题上，加强影响学习成绩各个方面因素的整体分析，激发学习内驱力。

四、如何看待高考质量提升与校园文化的关系

我们每所学校都有自己的校园文化内涵，包括办学理念、“三风一训”。学校的生存和发展都要紧紧围绕办学理念和“三风一训”来进行，包括我们做高考质量分析也应如此。但是，从大家的分析报告看并没有做到这样，而是就质量谈质量，就高考谈高三，就高考谈复习，没有体现出我们学校特有的文化底蕴。“办学理念”就是“办什么样的学校”和“怎样才能办好学校”，它是学校生存的理由，前行的动力，发展的目标，是一所学校的灵魂，是引导与规范学校办学者、全校师生员工行为的精神力量所在。“三风一训”是学校文化的基石，是根本的校园文化，校训是广大师生共同遵守的基本行为准则与道德规范，它既是一所学校办学理念、治校精神的反映，也是校园文化建设的重要内容，是一所学校教风、学风、校风的集中表现，是学校文化精神的核心内容。“三风”是实现校训的基础，校训是长远的目标，学风和教风是规范教师和学生现阶段行为的，校风是现阶段外在的整体形象。随着时代的变化，我们的办学理念和“一训三风”也要与时俱进。要准确把握自己学校的定位，确定符合新时代特色的“三风一训”。要通过高考质量来剖析我们的校训是否符合本校的办学方向，能否引领学校朝着更好的方向发展，能否让学校师生一看就明白学校对他们的训导是什么，学校对他们的要求是什么？学校的“三风一训”不是专门给别人看的，用来摆花架子和装门面的，而是学校实实在在的校园文化的内涵。只有结合新时代特点和学校实际，从着眼办好有质量、有温度、人民满意的家门口学校入手，突出培养“四有”好老师，做好学生“四个引路人”，突出培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，重新审视凝炼本校的“三风一训”，富于时代新内涵、新解读，进而促进学校高质量发展。另外我们分析高考、研究质量不能只盯高三，高考质量仍三年之功，非一年之效。我们要树立“一年高考，三年备考”的理念，切实做到“高中三年一盘棋，一年高考三年抓”，从高一入学开始，就要开始像高考备考那样去抓，要时常给老师和学生灌输高考意识，用高考备考的思维抓高一高二的课堂教学，让每一堂课都聚焦高考，让教学与备考形成一个整体。要按照高考要求组织教学管理和制定学习计划，从高一年级开始就要关注尖子生和边缘生，要从精神上引导，心理上疏导，学法上指导，学科上辅导。各学校要牢固树立质量意识，着力加强教师队伍建设，持续加强教育教学精细化管理，认真落实集体备课、课堂教学、教学反思、作业布置与批改、课外辅导、命题与考试、阅卷与讲评、教学质量过程性检查与阶段性评价等各环节工作，实现人与人、管理与人、制度与人协调一致的最大化，追求办学思想、“三风一训”、办学绩效创新提升的最优化。

五、如何看待校长在教师团队建设中的作用

我们判定学校质量的最重要因素，就是教师的素质。一任校长留给学校恒久的财富就是带出一个优秀的教师团队，打造传承发展学校的特色。校长靠什么带队伍？靠校长的行政权力吗？显而易见不是这样的。苏霍姆林斯基曾经说过：“如果你担任了校长职务，便以为凭着某种特殊的行政权就能够取得成功，那还是打消当一名好校长的念头吧。”我们要认真思考一校之长，究竟靠什么力量来凝聚人心，打造一支优秀的教师团队，管理好一所学校，提升学校的办学质量。我认为作为一校之长不能凭借官威管理学校，而要以校长的人格魅力来引领学校教师团队。一方面校长要以品格感染人。校长的行为就是师生的一本活教材，校长的一言一行都无时无刻不在影响着教师，耳濡目染更甚言传身教。校长要注重在价值观、兴趣爱好、品行习惯等方面的积极引领，要以身作则，为师师表，要从高高在上的领导者、指挥者变成一个服务者。走近教师，深入课堂，来到操场，倾听和了解教师，为教师的需要服务。校长要有公平正义的处事方式，能够一碗水端平，尤其是涉及教师利益问题时必须公正透明，讲原则。要给教师营造一个“只有工作学习压力，而没有人际关系压力”的工作环境，这样教师才能远离世俗，静下心来工作，潜下心来育人。要实行人性化的情感管理，不仅要以理服人，还应以情动人。另一方面校长要以学识引领人。作为教书育人的学校，学习是天职，校长要成为教师读书学习的引领者，以自己的学识和对待学习的态度赢得威信，引领教师通过学习净化心灵。校长要深入课堂，课堂是获取专业知识的宝地；校长更要博览群书，我认为校长在学习上不一定是学得最好的，但一定要是学习的积极倡导者，要成为专家中的杂家，专才中的通才。各学校要通过读书反思、交流、研讨、吸收并内化为教育教学行为，使得读书和学习真正成为指导教师教学行为的有效工具。要用学习来提升教师，让知识在校园里流动，让智慧在团队******享。

成绩属于过去，辉煌还待将来。希望各位校长要正确认识自己不骄矜，正确看待他人不傲慢，用他人之长补自己之短，以他山之“石”攻自己之“玉”，以“进亦忧退亦忧”的忧患意识端正心态，积极进取，开拓创新，牢牢抓住“质量永远是学校生命线”的办学意识不动摇，进一步强化学校常规精细化管理，以自强不息的精神、团结拼搏的斗志，狠抓作风建设，狠抓教学质量，把我市高中教育推向新的发展阶段，为实现我市教育全面振兴、全方位振兴做出新的更大贡献。