下面是小编为大家整理的2022年度13,花钟4,省一等奖优质课,第4位老师,教案,供大家参考。希望对大家写作有帮助!
13,花钟4,省一等奖优质课,第4位老师,教案4篇
《雷雨》教学设计
陶梦蝶
一、创设情境，激趣导入
1、日月星辰，风云雷电，山川树木，花鸟鱼虫，大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一本读不完的书，这节课就让我们一起去聆听大自然的声音！
2、同学们都特别聪明，老师这里有两个谜语请同学们猜一猜。
有位老兄脾气大，爱发怒的就数他，发起怒来大声吼，伴着成串泪珠下。 3、你见过什么样的雨？
蒙蒙细雨 狂风暴雨 倾分大雨 斜风细雨 牛毛细雨 风雨交加 和风细雨 大雨如注
4、雨的脾气可怪了，有时候它很温和，有时候他很暴躁，今天我们要认识的雨是什么脾气呢？你们听，它来了！（播放雷雨的声音）
5、这节课我们一起去看一场雷雨
（1）板书课题，同学们书空：“雷”左边竖变竖点，横折钩变成横钩，小雨点从天上落下来，落到哪里了？——“田”里。
（2）齐读课题，解释雷雨：雷雨是一种伴有雷电的阵雨现象，比阵雨要剧烈的多，还伴有放电现象，常见于夏季。
二、初读课文，整体感知
1、雷雨前后会有哪些变化呢，请同学们自读课文，读准字音读通句子，看看文章可以分为几个部分？
2、课文就用形象的语言详细描述雷雨前后的不同景象，学习词语，认读词语：
满天乌云 黑沉沉 压下来 树枝乱摆 垂下来 逃走 迎面扑来 窗户 蝉鸣
（1）读准字音，注意翘舌音“蝉、垂”的读法，尤其注意“户”在“窗户”一词中的读法。
（2）交流识字方法
①“蝉、扑”借助形声字构字规律，用熟字加偏旁的方法识记。 ②中国汉字渊源流长，老师为大家介绍“户”的故事。
古时候“户”指的是房子的入口，是门的一半，也就是单扇门，一扇叫“户”，两扇叫“门”。后来指内室的门，住宅有前堂后室之分（分别相当于现在的客厅和卧室），前堂的门称门，后室的门则称户，所以凡带有“户”部的字多与门户有关，如：房、所、扇。
（3）巩固识记。
三、学习课文，朗读感悟 （一）给课文分段
1、乌云压顶、空气沉闷、动物遁逃，一场雷雨蓄势待发，请同学们再读课文，想想课文可以分为几个部分？
2、课文就是按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序来写的。不动笔墨不读书，提示学生在每一部分的最后一个自然段的后边画上∥，学习给课文分段的新形式。
雷雨前：1-3自然段 雷雨中：4-6自然段 雷雨后：7-8自然段
（二）研读“雷雨前”
1.默读第一到三自然段，注意不动唇、不出声，圈一圈作者写了哪些景物。 2、自由交流语句，随机读、议。 3、结合语境理解词义，朗读句子 （1）满天的乌云，黑沉沉地压下来。 体会“压”的妙用：
①现在请同学们把课本放在桌子上，用手把课本在桌上压平，你看用手从上往下用力就是压。
②课文中是什么压了下来？——乌云。 乌云怎么会压下来？你是怎样理解的？
③满天的乌云——乌云密布，越来越厚、越来越低、越来越黑，压下来仿佛已经来到我们的头顶上了。所以说是乌云压下来。
④抬头看到这样的乌云，你有什么感觉和心情？（很闷、喘不过气来、压抑、心慌、有些害怕……）
⑤这些感受都是这一个“压”字带来的，你能带着这种感觉读出这一句吗？ 教师评价：“读得真好！老师都感觉到乌云真的都压到头顶上来了。” （2）你看，乌云密布，要下雨了。
①朗读句子：树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。 ②从“一动不动、一声也不叫”中你感受到了什么？
（这时没有风，天气非常沉闷、压抑、让人都喘不过气来了。所以更不用说蝉叫了。）
③练习朗读
（3）一阵大风吹的树枝乱摆，在狂风之中，还有谁知道要下雨了？ ①朗读句子：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 ②“垂下来”是什么意思？
③出示蜘蛛从网上“垂”下来的图片，提问：把“垂”字换成“落”字，行不行？
④引导学生对比理解：生活中，我们常常用到这两个词（出示落叶、兔子图片和句子）读句子，想一想，哪些用“垂”，哪些用“落、”
叶子从树上（ ）下来。 兔子的耳朵从头上（ ）下来。
⑤总结：你看，东西的一头挂下来就叫——“垂”，蜘蛛垂下来的时候，被一根蛛丝连着，“垂”字用的多准哪！蜘蛛笔直地降落，急切想要逃走，它的模样一定很有趣，咱们再来读读这句话，记记这个字吧。
⑥指导书写“垂”
会认“垂”字了，怎样才能把它写漂亮呢？它的笔顺又是什么呢？请你用手指试着书空一下。
教师讲解书写要点：你肯定有很多的想法，老师要提醒大家，整个字形中间宽，上下两头窄，写好这个字一定要注意这个字中四横之间的关系，看一看哪一横最长。第二横最长，写时压住横中线，同学们注意，第一横最短，第二横最长，第三第四横都要比第二横稍短一些。可拆分为：千+艹+倒二。
教师范写，写生书空。 学生练习书写。
（4）闪电和雷声有什么变化呢？
①朗读句子：闪电越来越亮，雷声越来越响。 ②闪电和雷声的声音是什么样的？
轰隆隆、轰隆隆（师让学生声音越来越响、越来越大）。
③出示“ 越____越_____”这就是说：闪电越来越___，雷声越来越____，像这种词语我们还能说风越来越____（大 猛 狂 ），乌云越____越____（ 低 黑 多 ），雨越 ___ 越____。
教师评价：同学们说得越来越好，老师是越来越高兴。
④现在能把这句读好吗？（女生读前半句，男生读后半句；
换过来读；
最后齐读。）
4、再读第一部分，指导学生读出沉闷、不安、甚至有点害怕的感觉。 教师评价：乌云压顶、狂风大作、电闪雷鸣、动物遁逃，这些现象都在告诉我们一场大雨就要来了。
（二）研读“雷雨中”。
1、“哗，哗，哗，……”雨下起来了，雨中的景物又有什么变化呢，自由读一读第二部分，圈画出雷雨中的景物。
2、房子啊、树啊、为什么都看不清了呢？
3.用“越___越___”描述雨中情景：雨越下越大，房子和树越来越看不清。 3、你从中感受到了什么？
4、好在，雷雨来势汹汹，走时也匆匆，渐渐地，雷声越来越小，雨声也越来越小了。
（三）研读“雷雨后”。
1、渐渐地，雨停了。你看（出示雨后图）说说你从图上看到了那些景象？ 2、这些雨后景象给你带来了怎样的感受？（清新、愉快）你是从哪些地方感受到的？
（1）一条彩虹挂在天空。
①彩虹像什么一样挂在天空？体会“挂”字的妙用 ②你有什么感受？ （2）蜘蛛又坐在网上。
①雷雨前蜘蛛逃跑，此时蜘蛛的心情又是怎样的呢？
②你从哪个字可以看出蜘蛛很悠闲自在 ③指导朗读，读出蜘蛛此刻的心情。
3、谈自己想象到的雷雨后的景象：我看到了 ，仿佛闻到了 ，仿佛听到了 。
4、老师收集了一些雨后美景，请同学们欣赏。
5小结：雨后的景色太美了，从天空到池塘，从地面到树上，空气清新、景色优美、动物欢唱，多么令人陶醉啊！
走进大自然，你也一定能够得到许多快乐，发现许多秘密！仔细观察、发挥想像，并且能够按照一定的顺序来写，你们也能写出这样美妙的文章！
四、实践拓展：你想尝试一下吗？你能做到吗？
注意留心观察日出、日落或天气的变化，模仿《雷雨》，试着写一篇观察日记。
花 钟
学习目标
1、认识“怒、暮、燥”等8个生字。会写“斗、艳、内”等14个字。能正确书写“争奇斗艳、芬芳迷人”等19个词语。
2、能正确、流利地朗读课文，结合语境理解词语，并用欣赏的心情朗读
背诵自己喜爱的部分。
3、理解课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。
课前准备
1、教师搜集各种鲜花开放的资料，制作多媒体课件。
2、学生整理自己知道的花草名称，观察自己所喜爱的植物开花的时间。
第一课时
一、创设情境，激趣导入
1、引述：鲜花是我们都喜爱的。它装扮着我们的世界，丰富了我们的生活。
交流一下你知道哪些花，喜欢什么花，为什么，好吗？
2、直观感受：老师搜集了一些有关花儿的资料，想欣赏一下吗？（展示多媒体课件）
3、读题引疑：这些花儿不仅美丽，还可以组成花钟呢？今天我们就来学习第13课。
二、初读课文，学习生字
1、生自由大声朗读课文，要求读准字音，难读的多读几次。
2、学习词语：
暮色 干燥 昆虫 传播 吻合 大致
艳丽 淡雅 娇嫩 欣然怒放 争奇斗艳 芬芳迷人
（自由读——指名开火车读正音——这些词中哪些是写花的？——
指名交流：艳丽 淡雅 娇嫩 欣然怒放 争奇斗艳 芬芳迷人——那哪些又是写花色的？艳丽 淡雅）
三、研读第一自然段
1、用自己喜欢的方式读第1自然段，然后圈出花名。
2、理解：艳丽 淡雅。师：那这些花中哪些是艳丽的，哪些是淡雅的？
3、引出第1、2个句，朗读指导。
4、引导发现。师：朗读了这么多遍，同学们对这些花儿一定有许多新的发现，能和大家交流一下吗？
交流要点：一是花儿开放的样子不一样，二是开放的时间不一样。教师可根据学生的发言相机引导。若学生发言先说花儿开放的样子不一样，可顺势让学生接着说说自己最喜欢哪一句，然后说说这方面的感情发现并结合指导有感情朗读。若学生先说到花儿开放的时间不一样，也可让学生先找出各种花的不同开放时间。
5、感情朗读。让学生带着自己的体验和感受（惊喜、诧异、喜爱等）再入情地朗读全段课文。
6、完成课后题写一写
7、再引生疑。读了这1自然段，同学们又会自然地生产生哪些问题呢？
指名交流
师：这些问题我们下一节课再来学习。
四、写字指导：写第1行，着重指导“醒”。
第二课时
一、听写词语，巩固反馈
1、学生听写词语。
2、同桌互改。
3、复习上节课学习内容
教师提示花开放的时间，让学生根据提示背诵课文第一自然段。
二、顺势深入，探究解惑。
1、默读课文第二自然段，画出表示植物开花时间不同的原因的句子。
2、交流并朗读“植物开花的时间，与……有着密切的关系”和“还有的花，需要昆虫传播花粉，……”等句子。
3、用自己的话说说昙花和牵牛花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。
三、学习最后一段
1、朗读课文最后一个自然段，说说这位植物学家的做法妙在何处。
2、引发兴趣：我们也搜集了各种花儿在二十四小时内的不同开花时间，如 果让你把这些资料展示给他人看，你想采用怎样的方式？
（是设计一个花钟呢，还是做一张各种花儿不同时间开花的资料卡？）
3、学生自由组合，动手设计创作。
4、展示作品，交流体会
四、写字指导：写第2行，重点指导“嫩” 母部：母毋毎毐毑毓坶拇
比部：毖毗毘坒陛屁芘楷砒玭昆吡纰妣锴鈚秕庇沘
毛部：毜毝毞毟毠毡毢毣毤毥毦毧毨毩毪毫毬毭毮毯毰毱毲毳毴毵毶毷毸毹毺毻毼毽毾毵氀氁氂氃氋氄氅氆氇毡氉氊氍氎
氏部：氒氐抵坻坁胝阍痻泜汦茋芪柢砥奃睧眡蚳蚔呧軧軝崏弤婚怟惛忯岻貾
气部：氕氖気氘氙氚氜氝氞氟氠氡氢氤氥氦氧氨氩氪氭氮氯氰氱氲
水氵部：氶氷凼氺氻氼氽氾氿汀汃汄汅氽汈汊汋汌泛汏汐汑汒汓汔汕汖汘污汚汛汜汞汢汣汥汦汧汨汩汫汬汭汮汯汰汱汲汳汴汵汶汷汸汹汻汼汾汿沀沂沃沄沅沆沇沊沋沌冱沎沏洓沓沔沕沗沘沚沛沜沝沞沠沢沣沤沥沦沨沩沪沫沬沭沮沯沰沱沲沴沵沶沷沸沺沽泀泂泃泅泆泇泈泋泌泍泎泏泐泑泒泓泔泖泗泘泙泚泜溯泞泟泠泤泦泧泩泫泬泭泮泯泱泲泴泵泶泷泸泹泺泾泿洀洂洃洄洅洆洇洈洉洊洌洍洎洏洐洑洒洓洔洕洖洘洙洚洜洝洠洡洢洣洤洦洧洨洫洬洭洮洯洰洱洳洴洵洷洸洹洺洼洽洿浀浂浃浄浈浉浊浌浍浏浐浒浔浕浖浗浘浚浛浜浝浞浟浠浡浢浣浤浥浦浧浨浫浭浯浰浱浲浳浵浶浃浺浻浼浽浾浿涀涁涂涃涄涅涆泾涊涋涍涎涐涑涒涓涔涖涗涘涙涚涜涝涞涟涠涡涢涣涤涥涧涪涫涬涭涰涱涳涴涶涷涸涹涺涻凉涽涾涿淁淂淃淄淅淆淇淈淉淊淌淍淎淏淐淓淔淕淖淗淙淛淜淞淟淠淢淣淤渌淦淧沦淬淭淯淰淲淳淴涞滍淾淿渀渁渂渃渄渆渇済渋渌渍渎渏渑渒渓渕渖渘渚渜渝渞渟沨渥渧渨渪渫渮渰渱渲渳渵渶渷渹渻渼渽渿湀湁湂湄湅湆湇湈湉湋湌湍湎湏湐湑湒湓湔湕湗湙湚湜湝浈湟湠湡湢湤湥湦湨湩湪湫湬湭湮湰湱湲湳湴湵湶湷湸湹湺湻湼湽満溁溂溄溆溇沩溉溊溋溌溍溎溏溑溒溓溔溕溗溘溙溚溛溞溟溠溡溣溤溥溦溧溨溩溬溭溯溰溱溲涢溴溵溶溷溸溹溻溽溾溿滀滁滂滃沧滆滇滈滉滊涤滍荥滏滐滒滓滖滗滘滙滛滜滝滞滟滠滢滣滦滧滪滫沪滭滮滰滱渗滳滵滶滹滺浐滼滽漀漃漄漅漈漉溇漋漌漍漎漐漑澙熹漗漘漙沤漛漜漝漞漟漡漤漥漦漧漨漪渍漭漮漯漰漱漳漴溆漶漷漹漺漻漼漽漾浆潀颍潂潃潄潅潆潇潈潉潊潋潌潍潎潏潐潒潓洁潕潖潗潘沩潚潜潝潞潟潠潡潢潣润潥潦潧潨潩潪潫潬潭浔溃潱潲潳潴潵潶滗潸潹潺潻潼潽潾涠澁澄澃澅浇涝澈澉澊澋澌澍澎澏湃澐澑澒澓澔澕澖涧澘澙澚澛澜澝澞澟渑澢澣泽澥滪澧澨澪澫澬澭浍澯澰淀澲澳澴澵澶澷澸澹澺澻澼澽澾澿濂濄濅濆濇濈濉濊濋濌濍濎濏濐濑濒濓沵濖濗泞濙濚濛浕濝濞济濠濡濢濣涛濥濦濧濨濩濪滥浚濭濮濯潍滨濲濳濴濵濶濷濸濹溅濻泺濽滤濿瀀漾瀂瀃灋渎瀇瀈泻瀊沈瀌瀍瀎浏瀐瀒瀓瀔濒瀖瀗泸瀙瀚瀛瀜瀞潇潆瀡瀢瀣瀤瀥潴泷濑瀩瀪瀫瀬瀭瀮瀯弥瀱潋瀳瀴瀵瀶瀷瀸瀹瀺瀻瀼瀽澜瀿灀灁瀺灂沣滠灅灆灇灈灉灊灋灌灍灎灏灐洒灒灓漓灖灗滩灙灚灛灜灏灞灟灠灡灢湾滦灥灦灧灨灪
火灬部：灮灱灲灳灴灷灸灹灺灻灼炀炁炂炃炄炅炆炇炈炋炌炍炏炐炑炓炔炕炖炗炘炙炚炛炜炝炞炟炠炡炢炣炤炥炦炧炨炩炪炫炯炰炱炲炳炴炵炶炷炻炽炾炿烀烁烃烄烅烆烇烉烊烋烌烍烎烐烑烒烓烔烕烖烗烙烚烜烝烞烠烡烢烣烥烩烪烯烰烱烲烳烃烵烶烷烸烹烺烻烼烾烿焀焁焂焃焄焇焈焉焋焌焍焎焏焐焑焒焓焔焕焖焗焘焙焛焜焝焞焟焠焢焣焤焥焧焨焩焪焫焬焭焮焯焱焲焳焴焵焷焸焹焺焻焼焽焾焿煀煁煂煃煄煅煇煈炼煊煋煌煍煎煏煐煑炜煓煔暖煗煘煚煛煜煝煞煟煠煡茕煣焕煦煨煪煫炀煭煯煰煱煲煳煴煵煶煷煸煹煺煻煼煽煾煿熀熁熂熃熄熅熆熇熈熉熋熌熍熎熏熐熑荧熓熔熕熖炝熘熚熛熜熝熞熠熡熢熣熤熥熦熧熨熩熪熫熬熭熮熯熰颎熳熴熵熶熷熸熹熺熻熼熽炽熿燀烨燂燅燆燇炖燊燋燌燍燎燏燐燑燓燔燖燗燘燚燛燝燞燠燡燢燣燤燥灿燧燨燩燪燫燮燯燰燱燲燳烩燵燵燸燹燺薰燽焘燿爀爁爂爃爄爅爇爈爉爊爋爌烁爎爏爑爒爓爔爕爖爗爘爙爚烂爜爝爞爟爠爡爢爣爤爥爦爧爨爩
爫部：爮爯爰爳爴舀
父部：爷爻爼爽
爿片部：牀牁牂牃牄牅牊牉牋牍牎牏牐牑牒牓牔
1
《小马过河》教学设计
——赵雅婷
教学目标：
1、知识与技能：
正确认读本课9个生字，认识其中的多音字“没”，会写8个生字；
正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文；
理解课文内容，会用自己的话讲一讲课文内容。 2、过程与方法：
创设民主、和谐的学习氛围，发挥学生的学习主动性，通过反复朗读课文，感悟课文内容。 3、情感、态度价值观：
学习课文内容，懂得遇事要开动脑筋，具体分析，勇于实践才能找到解决问题的方法。
教学重、难点：
理解文中老马对小马说的话，分角色朗读课文。 教具准备：
课件；
小马、松树、老牛图片。 教学课时：2课时
2
教学过程：
第一课时
一、激情引入 （一）导入：
（出示图片、马蹄声音效，老师戴着小马头饰从门外进来）
师：大家好!老师摇身一变，变成什么了呀？（小马）为了见你们，我单枪匹马、马不停蹄地遥远的地方赶来，还带了好多朋友（手持动物头饰），一会儿表现好的，我就将头饰送给他！和他交朋友！你们想和我做朋友吗？
师：真好！老师期待你们的表现！
师：先来介绍我的两个朋友给大家认识吧。
师：看，这是憨厚的牛伯伯，这是机灵的小松鼠（出示图片老牛、松鼠）。你们喜欢他们吗？今天啊，我就和大家分享一个在我们之间发生的小故事，让我们一起走进今天的课文《小马过河》（板书课题）。
二、整体感知，学习生字词
1，师：在进入课文之前呐，大家先回顾一下，当遇到不认识的字，你都有哪些解决的方法？（生答）
师：同学们就用这些方法，自己来读一读课文，争取把课文读正确，完成一个小任务：标出自然段。（出示任务卡）
3
2，出示：这篇文章一共有 个自然段。
师：看来自然段大家都掌握得很熟练了，那我来考考大家，第二自然段有几句话？
出示：对比训练：第二自然段有 句话。（生思考，作答）师：那我要问问了，你是怎么数出来的？给大家说说。 师：非常准确！目前我们学到的句末标点除了文中提到的： “。 ？”，还有“！”。
师：接下来老师就来检查一下自由读课文的情况，进行分段读课文，谁有勇气来试试呢？
3，师：从大家读的情况来看，老师发现在文章中出现了一些影响大家朗读流利的生字词，那接下来我们就来看看学习一下这些陌生的字词。出示带拼音的生字词:
马棚
mǎpéng
wéinán
为难
liánbèngdàitiào
连蹦带跳
shùnlì
yānsǐ
zǐxì
huǒbàn
qīnqiè
顺利
淹死
仔细磨
坊
dādā
huāhuā
pǐ
伙伴pǐtuó
匹驮
亲切
嗒嗒
哗哗
趟
mòfáng
tāng
师：自己先来读一读，不懂的字借助拼音拼一拼，和同桌交流
4
交流！开始吧！
师：哪位小老师可以站起来带读大家呢？（小老师当得真是有模有样！）
师：如果老师去掉拼音帽子，你还认识它们吗？同桌相互读读看。(出示去掉拼音的生字词)
马棚为难连蹦带跳顺利淹死仔细磨坊亲切嗒嗒哗哗趟
伙伴
匹
驮
师：刚刚老师看到了大家都热火朝天地在学习生词，真是爱学习的好孩子！那接下来我就来检查一下学习成果吧！（师：小火车——生：开起来——师：火车火车这里开。学生开火车读词。）
4，师：火车开得真是顺畅，赶紧把火车开到我们的课文后面，看看这篇课文要求我们认识哪些生字宝宝吧。(出示认字表)
师：观察这些生字，你有什么方法记住它呢？同桌先来交流一下。
师：谁来愿意分享一下你的识字方法？
5
(指名回答，学生根据自己的观察回答，师进行超链接切换到相应的PPT页，做讲解)
（1）匹：你观察得真细心，“匹”和“四”是一对双胞胎呢，你一定要区分开哦！而且这个“匹”字是个量词呢，我们常说“一匹马”、“一匹布”。
师：接下来我要考考你们了！（出示量词训练）
一（ ）马 一（ ）牛 一（ ）松鼠 一（ ）麦子 （引出生活中所用物品搭配的量词：桌子，椅子、铅笔等） （2）哗：出示：河水哗哗地流着。（“哗哗”注音；
强调拟声词第二个读音读一声，区别于称呼“爸爸、妈妈”第二个字的轻声。
师：“哗”和“叹”都是左右结构，都是口字旁。
（3）浅、没、深：都和水有关，都是左右结构、三点水部。 （学生点到“浅”字）
师：那我们来看看这个字出现在文中的哪句话里？ 出示：老牛说：“水很浅，刚没小腿，能过去。”
小马吃惊地问：“水很深吗？”
师：仔细看看，你发现了什么？（深和浅是一对反义词。） 师：再仔细看看，还有一个三点水的字呢！
（指读，其他学生当评委，读后点评。教育学生学会发现别人身上的闪光点，同时指出错误，主动帮助同学。讲解并板书多音字“没”；
出示多音字句子练习。）
出示题目“选择正确的读音”。（结合四个句子的具体语境，辨
6
识并记忆多音字“没”。）
mò méi
(1)，大水淹没（ ）了村庄。
(2)，如果没（ ）有老师的辛勤培育, 我就没有今天的好成绩。
3)，因为他没（ ）有按时完成作业，所以受到了老师的批评。
4)，这条河很深，都没（ ）过了爸爸的膝盖。 （4）顺、利：学生点其中任何一个字。
师：“顺”（或者“利”）在文中是什么词？谁能用“顺利”造个句子呀？
（5）难：换偏旁的方式来记忆。
师：“难”字的右半部分“隹”（并板书），读zhuī,本义指短尾巴鸟。回忆一下，带有“隹”部的字，你还能想到哪些？（根据学生回答板书：谁、推、唯、集等）
师：同学们积累的可真多！
5，师：接下来我们进入“快乐大闯关”的环节，谁能闯关成功，我就把这个头饰作为奖品送给他。（直接认读）
6，师：现在生字我们都认识了，带着我们的战利品回到课文，再来读一遍吧！我先找几位勇士试试，谁是小勇士啊？（指名分段读）
师：这次我们一起来读！（生齐读
7
7,师：老师能很明显地感受到，大家比之前读得更加流利了！说明我们在不断进步！
8，师：如果能把课后的生字都写漂亮，那我们今天就是满获全胜了！有没有信心？那让我们赶紧看看文章后面有哪几个生字宝宝？这些不仅要求会读，还要求会写呢！自己先独立拼读识字，并给他们组组词。
师：你在学习生字的过程中，遇到什么困难了？说一说，大家一起帮助来解决。
师：孩子们一起来看看这两组生字吧。（出示“挡、拦”和“伴、仔”）
师：来看看这两个字，“挡”和“拦”，你来做做这两个动作，都是提手旁，和手有关。再来看看他们的右边，横比较多，我们说，写字的时候，横多——等宽（生接）。我看一些孩子都迫不及待了，赶紧拿出本子，来一展身手吧！（生练写，师巡视点评。展示书写优秀的作品。）
师：再来看看“伴”和“仔”，他们都是单人旁，再看看右边，写字的时候又应该注意些什么？
师：仔细观察，你觉得在书写的时候应该提醒大家注意哪些地方？(学生观察汉字在田字格的位置,然后回答。)
师：总结得真全面！ 那我们一起来写写。
（师范写，同时生书空；
生练写，师巡视点评。展示书写优秀的作品。）
8
第二课时
一、复习导入
1，师：回忆一下课文内容，哪位小朋友能用自己的话大概说说文章讲了一件什么事？
2，出示生字词，生拼读、认读。
二，学习课文，有所感悟
1， 师：看了题目，你有什么疑惑？想问的？ （根据学生疑惑，板书起因？——经过？——结果？） 师：好，带着你的疑问，通读全文，思考：小马一共几次过河？（两次）
2，师：自由读1——2自然段，思考，当时老马交代给小马什么任务？是怎么说的？小马又是怎么回答的？
师：注意一个词“连蹦带跳”，说明什么你能从这儿看出小马什么特点？（爱劳动，爱帮助妈妈做事，做事有热情）
师：老马是什么反应？（高兴地说）
师：那我们应该怎么读，才能准确表达出老马和小马当时的心情呢？谁来试试？
6，师：这时候，小马带着老马交给的任务，愉快地上路了，请
9
同学们认真读课文3—4自然段，思考：小马路上遇到了什么困难？他是怎么解决的？
7，师：小马来到河边，感到——（生接“为难”）
（强调拟声词“哗哗”，二字均读一声；
称呼如“爸爸”，第二个字读轻声）
师：这个时候，小马是怎么想的？（出示图片）
他又是怎么做的？（生答）
8，师：老牛是怎样说的？指名读。 （板书:老牛---河水很浅，刚没小腿）
师：小马称呼老牛为“牛伯伯”，所以我们读的时候应该注意什么？（老牛年纪大，语气稍沉重）谁想勇敢地试试？（指读、点评）
师：听了牛伯伯的建议，小马立刻跑到河边，怎么理解“立刻”？你可以换个和它意思相近的词吗？（马上）
师：小马过河了吗？
师：怎么来读好两个“别过河”？ “死”反过来是——活（生接）（师板书） (板书：小松鼠——河水很深，淹死小伙伴)
师：什么是“吃惊”？请用你的表情告诉我。（瞪大眼睛，张大嘴巴）
师：谁能用“吃惊”说句话？（师适当点评）
师：不管是牛伯伯，还是小松鼠，他们都帮助小马，给小马建议，你觉得牛伯伯和小松鼠身上各有什么特点？试着给他们写点评语
10
吧！（助人为乐、主动帮助别人）（完成课本84页题目）
9，师：让我们回到文中继续学习，小马听了松鼠的话，犹豫了，他——自言自语（生接）
师：什么是“自言自语”呀？（生答）
10，师：小马这个时候心里充满了不确定性，于是他作出了什么决定？（生答——返回问妈妈）
师：妈妈是怎么说的？我们找两位同学分别扮演一下老马和小马，给大家情景再现。
师：老师在刚刚两位同学的对话中，发现了一对反义词。谁也发现了？（板书：深——浅）
师：你觉得老马的说得有道理吗？你从中学到了什么？ （板书：老马——试一试）
师：谁能用上“不应该......而应该.......”把妈妈的意思表达出来？
（总结并板书：生活中做什么事都要多动脑筋，要敢于尝试。） 师：最后小马过河了吗？
师：小朋友们也来动动脑筋，为什么同一条河，老牛说水很浅，松鼠说水很深，他们谁说的对？（它们之所以说法不同，是因为它们的身体条件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只没过它的小腿；
松鼠个子小，河水可能会淹死它。）
出示三种动物站在河里的对比图，直观感受。
11，师：小马终于过河了，想想他从磨坊回来后，会对妈妈说些
11
什么呢？（学生各抒己见，畅所欲言）
师：那接下来就让我们用表演的方式重现一下课文内容吧！（角色表演，再现课文） 三，板书设计
小马过河
起因：帮妈妈送粮食到磨坊
老牛——水很浅，
刚没小腿
经过松鼠——水很深，
淹死小伙伴
老马——试一试
结果：顺利过河
多动脑筋
敢于尝试
2、正确、流利地朗读课文，结合语境理解词语，并用欣赏的心情朗读和背诵自己喜欢的部分。
3、读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。
4、学习运用多样的句式表达。
1、正确、流利地朗读课文，结合语境理解、品味词语。
2、在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式。
1、喜欢猜谜语吗？老师给大家带来了一个谜语：一匹马儿三条腿,日夜奔跑不怕累,马蹄哒哒提醒你,时间一定要珍惜。谜底是？（板“钟”）（真聪明，猜对了）
2、今天，我们要学习一篇新的课文，这篇课文当中，向我们介绍的可不是一般的时钟，而是有趣的——《花钟》（板“ 花”）读题
质疑 ：看了课题，你最想知道什么？（这里的“花”是指哪些花？“花”和“钟”是什么关系？什么是“花钟”？）
这个问题的答案也许就在课文里藏着呢，我们一块儿去寻找吧！
1、请大家翻开书本P52，自己去读一读这篇文章，思考：花钟是什么样子的？读完说给同桌听一听。（第3自然段）
2、a 指名读第3自然段---谁找到答案了，起来跟大家分享分享吧。
b 纠正读音---你真会读书，一下子就把答案找出来了。这个自然段里有两个词语，我们先来认识它们。（修建 大致）
c 再次指名读---生字轻松解决，那这个自然段你们肯定能读得更流利，谁再来试试看？ d 句子停顿---老师发现这个自然段有些句子比较长，那读的时候就要注意停顿了。现在老师给大家标出来了，你们自己先练练该怎么读。
e 齐读第3自然段。
1、到底有哪些花在24小时内陆续开放？哪个自然段告诉了我们？（第1自然段）自由读
2、这一段写了哪些不同的吗？指名读第1自然段，一边听，一边把花名圈出来。圈好的同学轻轻读一读你圈出来的花名。
3、谁愿意把这些花的名字读给大家听一听？正音（这里有两种花名特别难读，出示词卡：蔷薇、昙花）
4、这些美丽的鲜花迫不及待地想跟你们见面了，我们一起来欣赏一下吧。叫叫它们的名字。
5、这么多竞相开放，可真称得上是：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。
6、这些花开花的样子各不相同，作者在描写它们的时候，写法也不一样。这9个句子，请你们先美美地读一读。
哪种花最吸引你？请你把句子读给大家听一听。
预设 （1） 生：五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。（评读：1、蔷薇绽开了笑脸，你笑了吗？如果带着笑容去读，一定会更好！再给你一次机会试试。——读得好多了。
2、瞧，你就像一朵绽开笑脸的蔷薇！多美啊！还有哪一朵蔷薇会开得更艳丽？请你—— 3、假如，全班所有的蔷薇都争奇斗艳，那该是多美的情景啊！一起读——）
（2） 师：谢谢你们，我仿佛已经听到蔷薇花的笑声了。你们发现了吗？蔷薇在笑，还有什么花在笑？你读—
生：昙花却在九点左右含笑一现。
师：你们了解昙花吗？你说--
预设A是呀，它开花的时间只有3、4个小时呢？花期真短呀！（预设B我也知道一个资料，昙花开花的时间极短，只在晚上开3、4个小时，马上就谢掉了。）因此课文中用了“含笑一现”这个词语 昙花多像害羞的小姑娘呀！我请羞答答的女孩子来读—
（3）师：（蔷薇绽开笑脸，昙花含笑一现）还有什么花也在笑呢？你读—
生：下午三点，万寿菊欣然怒放。师：这有个词比较难读，你读—欣然怒放万寿菊开花的时候心情怎么样？---开心—看来你们已经读懂“欣然”的意思了，欣然就是—（高兴的样子。）--“怒”又是什么意思呢？老师查了字典，这个字主要有这两种意思，这里应该是哪一种呢？1、生气，气愤 2、气势盛
师：同学们，千万朵万寿菊——欣然怒放！该是怎样一番景象呀！现在，谁能够想象这幅画面来读好这个句子？（真好，现在，所有的男孩都是万寿菊，请你们欣然怒放吧！） （4）这些花真有意思，笑容也各不相同。花不仅会笑，还会吹喇叭、会睡觉、醒来、还会跳舞呢！你们找到有关句子了吗？ （5）你读—
l（凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。）牵牛花像我们人一样，会吹小喇叭，多可爱呀！
（学生读：七点，睡莲从梦中醒来。）师：它肯定做了一个甜甜的美梦 。
（学生读描写烟草花的句子）师：暮色是什么时候的天色？你怎么知道的？其实，这个句子当中已经告诉我们了。读---你们看，联系上下文，也是理解词语的好办法。
（月光花）这美丽的月光花舒展开花瓣，多像穿着纱裙的小姑娘在跳舞呀！
我们欣赏了争奇斗艳、芬芳迷人的朵朵鲜花。不由地感叹！作者多么高明呀！写的都是花的开放，却用了七种不同的形式，让我们读起来就有滋有味的。
7、红色的地方写的是什么？（时间）
a 读一读，想一想这些写时间的词好在哪里？
（按时间先后顺序。怪不得课文里说，这些花是在二十四小时内陆续开放。作者就是就是按照这些花开放的时间顺序来写的。
“左右”：这个词语可以去掉吗？为什么？表示大概的时间，更准确） b 第三自然段中也有一个词的意思跟“左右”一样，能找出来吗？（大致）
c 是呀，我们知道花儿开放的时间不是十分准确，但放了“大致”“左右”这样的词语就使语言表达更准确了。
8、这一段，开花写的好，时间写的也好，其实，这一段中，有很多好词，现在合上书本，哪个词给你留下深刻的印象。让我们一起来填填空。
9、这9个句子是围绕哪一句来写的？找一找。
一天之内，不同的花开放的时间是不同的。
10、一天之内，仅仅只有这9种花开放吗？（不是）你是从哪里看出来的？（省略号） 1 根据课文的介绍，我做成了一只有趣的花钟，让我们一起来欣赏。
2 有趣的花钟也留给我们一点遗憾，花钟上还有几个时刻，没有花来表示，怎么办呢？老师找来了三种花：
（出示图片 蒲公英花 早上六点 荷花 上午8点左右 茉莉花 傍晚五点左右）
请你选一种花，也来写一写，什么时间，什么花是怎么开的？要是你能用上这些词语来写，很了不起。如果你想用自己的话来说，那也很好。赶快下笔吧！ 13 花钟 13 花钟
1、会认“怒”等8个生字，会写“斗”“艳”等14个生字，正确读写“争奇斗艳”等词语。
2、正确、流利地朗读课文，结合语境理解词语，并用欣赏的心情朗读和背诵自己喜欢的部分。
3、读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。
4、学习运用多样的句式表达。
1、正确、流利地朗读课文，结合语境理解、品味词语。
2、在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式。
1、喜欢猜谜语吗？老师给大家带来了一个谜语：一匹马儿三条腿,日夜奔跑不怕累,马蹄哒哒提醒你,时间一定要珍惜。谜底是？（板“钟”）（真聪明，猜对了）
2、今天，我们要学习一篇新的课文，这篇课文当中，向我们介绍的可不是一般的时钟，而是有趣的——《花钟》（板“ 花”）读题
质疑 ：看了课题，你最想知道什么？（这里的“花”是指哪些花？“花”和“钟”是什么关系？什么是“花钟”？）
这个问题的答案也许就在课文里藏着呢，我们一块儿去寻找吧！
1、请大家翻开书本P52，自己去读一读这篇文章，思考：花钟是什么样子的？读完说给同桌听一听。（第3自然段）
2、a 指名读第3自然段---谁找到答案了，起来跟大家分享分享吧。
b 纠正读音---你真会读书，一下子就把答案找出来了。这个自然段里有两个词语，我们先来认识它们。（修建 大致）
c 再次指名读---生字轻松解决，那这个自然段你们肯定能读得更流利，谁再来试试看？ d 句子停顿---老师发现这个自然段有些句子比较长，那读的时候就要注意停顿了。现在老师给大家标出来了，你们自己先练练该怎么读。
e 齐读第3自然段。
1、到底有哪些花在24小时内陆续开放？哪个自然段告诉了我们？（第1自然段）自由读
2、这一段写了哪些不同的吗？指名读第1自然段，一边听，一边把花名圈出来。圈好的同学轻轻读一读你圈出来的花名。
3、谁愿意把这些花的名字读给大家听一听？正音（这里有两种花名特别难读，出示词卡：蔷薇、昙花）
4、这些美丽的鲜花迫不及待地想跟你们见面了，我们一起来欣赏一下吧。叫叫它们的名字。
5、这么多竞相开放，可真称得上是：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。
6、这些花开花的样子各不相同，作者在描写它们的时候，写法也不一样。这9个句子，请你们先美美地读一读。
哪种花最吸引你？请你把句子读给大家听一听。
预设 （1） 生：五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。（评读：1、蔷薇绽开了笑脸，你笑了吗？如果带着笑容去读，一定会更好！再给你一次机会试试。——读得好多了。
2、瞧，你就像一朵绽开笑脸的蔷薇！多美啊！还有哪一朵蔷薇会开得更艳丽？请你—— 3、假如，全班所有的蔷薇都争奇斗艳，那该是多美的情景啊！一起读——）
（2） 师：谢谢你们，我仿佛已经听到蔷薇花的笑声了。你们发现了吗？蔷薇在笑，还有什么花在笑？你读—
生：昙花却在九点左右含笑一现。
师：你们了解昙花吗？你说--
预设A是呀，它开花的时间只有3、4个小时呢？花期真短呀！（预设B我也知道一个资料，昙花开花的时间极短，只在晚上开3、4个小时，马上就谢掉了。）因此课文中用了“含笑一现”这个词语 昙花多像害羞的小姑娘呀！我请羞答答的女孩子来读— （3）师：（蔷薇绽开笑脸，昙花含笑一现）还有什么花也在笑呢？你读—
生：下午三点，万寿菊欣然怒放。师：这有个词比较难读，你读—欣然怒放万寿菊开花的时候心情怎么样？---开心—看来你们已经读懂“欣然”的意思了，欣然就是—（高兴的样子。）--“怒”又是什么意思呢？老师查了字典，这个字主要有这两种意思，这里应该是哪一种呢？1、生气，气愤 2、气势盛
师：同学们，千万朵万寿菊——欣然怒放！该是怎样一番景象呀！现在，谁能够想象这幅画面来读好这个句子？（真好，现在，所有的男孩都是万寿菊，请你们欣然怒放吧！） （4）这些花真有意思，笑容也各不相同。花不仅会笑，还会吹喇叭、会睡觉、醒来、还会跳舞呢！你们找到有关句子了吗？ （5）你读—
l（凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。）牵牛花像我们人一样，会吹小喇叭，多可爱呀！
（学生读：七点，睡莲从梦中醒来。）师：它肯定做了一个甜甜的美梦 。
（学生读描写烟草花的句子）师：暮色是什么时候的天色？你怎么知道的？其实，这个句子当中已经告诉我们了。读---你们看，联系上下文，也是理解词语的好办法。
（月光花）这美丽的月光花舒展开花瓣，多像穿着纱裙的小姑娘在跳舞呀！
我们欣赏了争奇斗艳、芬芳迷人的朵朵鲜花。不由地感叹！作者多么高明呀！写的都是花的开放，却用了七种不同的形式，让我们读起来就有滋有味的。
7、红色的地方写的是什么？（时间）
a 读一读，想一想这些写时间的词好在哪里？
（按时间先后顺序。怪不得课文里说，这些花是在二十四小时内陆续开放。作者就是就是按照这些花开放的时间顺序来写的。
“左右”：这个词语可以去掉吗？为什么？表示大概的时间，更准确） b 第三自然段中也有一个词的意思跟“左右”一样，能找出来吗？（大致）
c 是呀，我们知道花儿开放的时间不是十分准确，但放了“大致”“左右”这样的词语就使语言表达更准确了。
8、这一段，开花写的好，时间写的也好，其实，这一段中，有很多好词，现在合上书本，哪个词给你留下深刻的印象。让我们一起来填填空。
9、这9个句子是围绕哪一句来写的？找一找。
一天之内，不同的花开放的时间是不同的。
10、一天之内，仅仅只有这9种花开放吗？（不是）你是从哪里看出来的？（省略号） 1 根据课文的介绍，我做成了一只有趣的花钟，让我们一起来欣赏。
2 有趣的花钟也留给我们一点遗憾，花钟上还有几个时刻，没有花来表示，怎么办呢？老师找来了三种花：
（出示图片 蒲公英花 早上六点 荷花 上午8点左右 茉莉花 傍晚五点左右）
请你选一种花，也来写一写，什么时间，什么花是怎么开的？要是你能用上这些词语来写，很了不起。如果你想用自己的话来说，那也很好。赶快下笔吧！
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