下面是小编为大家整理的2023年我能行教案及反思(八篇),供大家参考。
作为一名老师,常常要根据教学需要编写教案,教案是教学活动的依据,有着重要的地位。既然教案这么重要,那到底该怎么写一篇优质的教案呢?以下我给大家整理了一些优质的教案范文,希望对大家能够有所帮助。
2.引领学生,主动参与。开展多种形式的活动,为孩子们提供丰富多彩的内容,增加实践的机会。循序渐进的训练方式,为孩子们提供一个展现自我的广阔空间,使走向成功的自信幼苗得以茁壮成长。还是在“我能行”这一课的教学中,通过开展学生喜闻乐见的活动来展开教学,说一说让你感受最深的一次“我能行” ,在学生在回顾自身努力进取、成功的经历深刻体验到信心的巨大作用;
“试一试”让学生尽情地展示自我才艺的同时放飞自信的翅膀,在人生旅途中扬起自信的风帆,同时还通过分组合作的活动,让学生在合作中交流,在交流中互相学习,既使学生更好的掌握了所学知识,又培养了学生合作互助的精神,并将课堂学习推向一个高潮。通过有针对性地开展系列教学活动并引导学生参与其中,有利于其真正感受到自信的快乐及其重要性,区分自信、自负与自卑三者的差别,帮助培养其自信心,从而较好的实现了本课的教学目标。
3欣赏、悦纳学生。课堂上面带微笑,富有激情,认真倾听学生的发言,多用 “很好”、“请”“不错”“精彩”等词句,用语言给他们一个准确、恰当的评价,使他们感受到被赏识的快乐。同时对于学生表现精彩处带领全班学生送上热烈的掌声,给予学生大力肯定和热情的鼓励,大多数学生在教师的赏识下更加踊跃地参与学习,激发学生学习的主动性,结出“我自信!我能行!”的硕果。
(1)课堂管理方面。一个老师只有先管住了学生,才能把他们教好。一堂课你准备得再精彩,没人听都白搭。但现在可能我们还是新手,缺少经验,顾不过来,所以我们可能一堂课下来,都是自己在讲,不管学生有没有在听,只管把自己的内容讲完,没有注意到学生的状态,或只关注到一部分学生,忽略了大部分学生,这样教学效果就达不到。
(2)备课不够充分,教学重难点没把握好,目标不明确。作为一名教学经验欠缺的年轻教师,备好课都不一定能上好课,备不好课肯定是上不好课。而我备课的时候只偏重教材中的内容,没有在备课上多下功夫,多方面多角度搜集补充资料,而使自己在教学的内容上出现了一系列问题,重难点没有突出出来,作为培养学生品德的初中的政治这门课,我的课堂上所讲内容紧局限于教材,没有很好的联系到学生现实生活中及时培养其情感态度价值观,是最大的失败之处。
(3)教学形式单一。都说教学形式要多样化才能引起学生的兴趣,但初为人师的我们,在课堂结构都没有吃透的情况下,很难变出各种花样让学生喜欢,但怎么丰富教学活动是一个需要我们时刻去思考的问题。有待我们在实践中慢慢探索。
所以,在今后的工作当中,我会多听课,学习借鉴,不断钻研,力争在以下几方面做出突破。
(1)努力激发学生学习兴趣,重视营造愉快课堂。兴趣是最好的老师。今后的教学活动中更多的积极设置一些活动、游戏,查找课内外典型资料引入课堂,结合学生身边事例创设情境,努力提高学生的学习兴趣,也让学生学更多知识,取得更好的教学效果。这样,学生人人主动参与,自由的发掘课堂乐趣,创造气氛,触景生情,入境动情,凭借进入情景的内心感受情绪愉快,自觉快乐地学习。
(2)在学习中不断成长。人就是在学习中不断成长作为一个教师,多听一些好课非常必要,对自身的锻炼成长也是极其重要的。听课过程,就是学习的过程今后我会多听其他老师们的课,学习老师们先进的教学理念,崭新的教法,灵活多样的教学手段,声情并茂、自然大方的教态,风趣幽默的教学风格,变化多端的多媒体课件,体会老师们从容不迫的教学风度和极其深厚严密的教学语言,以及非常精彩的教学设计。不断虚心地向老师们学习,汲取他们先进的教学理念和课堂教学经验,努力地提高自身的素质和教学的水平。
(3)扎实专业基础的学习,认真备课,努力吃透教材。备课时精心设计,不断检查完善教案,不断反思提升,从学生情况出发去备课,根据教材,设计教法、学法,拥有自己的教学风格。
“我能行”这一课的教学目标是让学生在学习活动中体验自信的快乐,感悟自信的重要性,从而帮助学生培养和树立其自信心。为达成这一教学目标,我积极贯彻新课改的教学理念,通过营造民主、平等、和谐的课堂气氛,创设适当的教学情境激发学生的学习兴趣,同时开展学生喜闻乐见的教学活动调动学生学习的积极性,充分发挥了教师的主导作用和学生主体作用。使学生在活动中参与,在参与中体验,在体验中获得知识、培养能力及树立正确的情感、态度、价值观。
在新课程改革理念的指导下,综合本课的教学目标的达成及其课堂教学的效果来看,本人对这节课的成功之处、美中不足及改进措施两个方面进行了反思。
1、创设教学情境,激发学生学习兴趣
导入时,我用了学生感兴趣的动画片《喜洋洋与灰太狼》中,灰太狼抓羊的经历,虽然失败很多次,但是它不放弃,我们要学习它的这种“我能行”的精神。
另外通过播放激昂而动感的歌曲《相信自己》营造一种自信快乐的课堂气氛,为后面关于自信的学习及体验做好了感情铺垫。同时通过让学生欣歌曲,谈对歌曲的理解和感受,并设想、交流自信者常有的态度,这种方式大大激发了学生学习的兴趣,使学生变苦学为乐学,变厌学为愿学,变被动为主动,从而积极融入到课堂学习中。而且也开门见山地说明了只有满怀信心、只有“我能行”才能取得成功。
2、以活动为载体,引导学生体验自信
本节课通过开展学生喜闻乐见的活动来展开教学,说一说让你感受最深的一次“我能行”,在学生在回顾自身努力进取、成功的经历深刻体验到信心的巨大作用;
“试一试”让学生尽情地展示自我才艺的同时放飞自信的翅膀,在人生旅途中扬起自信的风帆,同时还通过分组合作的活动,让学生在合作中交流,在交流中互相学习,既使学生更好的掌握了所学知识,又培养了学生合作互助的精神,并将课堂学习推向一个高潮。通过有针对性地开展系列教学活动并引导学生参与其中,有利于其真正感受到自信的快乐及其重要性,区分自信、自负与自卑三者的差别,帮助培养其自信心,从而较好的实现了本课的教学目标。
3、赏识学生,坚持以学生为主体的理念
这节课我始终面带微笑,把激情带进课堂,认真>倾听学生的发言,多用“真好”、“请”“很不错”“精彩”等词句,同时对于学生表现精彩处带领全班学生送上热烈的掌声,真正给予学生大力肯定和热情的鼓励,大多数学生在教师的赏识下更加踊跃地参
与学习并增强了自信。整个课堂气氛比较活跃,体现了以学生为主体的教育理念。
1、个别活动时间上留得不够多
教学过程中我发现个别活动在时间的安排上不够充裕,如在“说一说”活动环节中,很多学生积极举手想要展示自身才艺,但给的机会较少,如果把此环节改为小组内表演或许会更好,学生参与的面会更广。
2、忽视了个别学生的个性差异
在调动了大部分学生学习的积极性的同时,我发现有的学生可能由于不自信等原因始终处于“低落”和“游离”状态,不能很好的跟上教学的节奏,但为了顾及整个教学的进程我忽视了他们,没有做到面向全体学生,这在今后的教学中是应当注意改进的,可以稍稍放慢教学的节奏,向这些同学提一些比较简单的问题来集中其学习的注意力,争取使更多的学生参与到课堂中。
课堂教学是一门有缺憾的艺术,在教学中如何更广泛的调动起学生参与学习活动的积极性,如何让学生在短暂的45分钟内既获取相关知识又较好的提升其情感态度价值观,使师生在教与学的双边活动中各得其所、共同提高,这将是我在今后的教学实践中不断努力的方向。
十分感谢学校的领导和老师们,镇的第一届心理健康评优课让我去尝试。感谢终归感谢,吃苦还得靠自己,毕竟“心理健康”这东西比较新鲜,自己不是内行,也得硬着头皮去大胆尝试一回了。
开始那几天都在找有关的资料,查阅了学校里所有有关心理健康教育的书籍,也在网上不断的搜索,结合20xx年在西区中学参加“教师心理健康工作坊”的一些体会,所谓的博取众长,于今晚必须决定了上课的内容。其实想了很多,但有一点,作为执教者,一定要选好内容。这内容必须是适合自己的,又必须是有效而容易操作的。在“梦里寻她千百度”之后,这节心理健康团体辅导的初步课堂设计终于“隆重登场”了。
在查找资料的过程中,发现了许多年对自己没时间顾及的教育问题——老师在教学中只注意了知识的灌输,而忽视了学生实际心理问题的疏导,只是为了“叫育”而“教育”,为了完成教学任务而去“赶课”,以置于在试教过程中出现了许许多多的问题。
比如学生的自己我评价和自信心的培养,人际关系适应与维护,情绪的认识和调节,个性的健康与意志力的培养,学生学习过程中的心里与辅导,智力的开发和创造力的培养,社会的适应与辅导……林林总总,作为一个引导者,我又能做些什么?而我们课堂教育中又有多少老师顾及?像我,一位有着10年教育经验的老师,教学中也不免有着方方面面的不足。
作为语文老师,尤其是班主任,不单单要具备一些必备的教学上的本领,应更加注意吸收一些心理方面的知识,不要为了教书而教书,更不是为了上课而教书,而应该是为了学生的发展而工作。
一切以尊重学生为基础,以学生为本,尊重学生的人格、自尊心、性格、爱心、宗教信仰和正确对待学生的不足。用“一分为二”全面的眼光去评价学生,不要一棍子把人打死。
其实掌握更多的心理方面的知识,对每一个教师来说都是有益而无害的。虽然这节课可以代表片去比赛,但这课的背后凝聚了全校老师的心血,袁洁云主任、朱剑锋和符小花老师,他们不知花了多少时间为这节课出谋献策,感谢领导和老师,让我在这“磨课”的过程中又接受了一次团结互助的教育。
记住:
力量从团体中来,智慧从劳动中来。
行动从思想中来,荣誉从集体中来!
这节磨了上几十次的心理健康团体辅导课,于昨天在南海桂江小学终于上完了,回忆这几个月里走过的路,心里总有很多感触。应该说这是一节我一辈子都不会忘记的课,并不是这课获得了广东省一等奖,而是这“磨课”的过程让我永生难忘!
首先谈谈这课的“成长历程”,从一开始连个课件都没有的“常态课”到现在省级比赛课,应该感谢教研室梁剑玲老师,是她将这节课打磨成所谓“精品”的,梁老师是这节课的“总设计师”。记得梁老师第一次带领5、6个心理健康教育专家到古二小学听课时,当时的我异样紧张,因为是代表古镇去上课的,不能给学校、镇丢脸。好在梁老师并没有嫌弃我上得差,反而鼓励我要不断地改进,甚至在某些环节还给予了精辟的改进建议。后来不知不觉中拿了中山市一等奖之后,突然接到梁老师的电话,说第二年省有个比赛,要我代表中山去参赛,当时真有点“受宠若惊”,不敢相信自己的耳朵,这终归是真的,一点不假,还到教研室开了一次“预备会议”,说句心里话,当时心情除了兴奋之外还有几分“恐惧”。记得当时李海文老师跟我说,到省里比赛难度很大,一来不知道各市的选手水平怎么样,二来不知道评委究竟是教育学院的教授还是医学院的专家,加上教育与医学属两个不同的领域,大家的标准不一样,也不知道该侧重那一边。
会议结束后,就到了放寒假的时间了,这个假期我几乎是没有停止过对这节课的思考。在原来的基础上再“精益求精”,甚至连课堂上的每一个环节、每一句导语我都做过深入的思考,因为梁剑玲老师的指示是“下学期一开学就要试教!”我知道梁老师对我是有信心的,但在专业知识方面我却是心理没底,也许正是这“没底”反而成全了我,反而鞭策着我——技不如人,我学。试想:如果我太多这方面的知识,可能就会“前怕虎,后怕狼”了,想得太多就什么都没有想成,什么都无法做好。
开学之后,我还是在第二周就开始试教了,先是到小学试教,他们学校四个班,我几乎是全上了,每次都扛着dv,把课堂拍回来,然后让符小花老师刻成光碟,我就利用晚上时间慢慢琢磨,来回播放自己的课堂实录。不看不知道,一看吓一跳。原来自己的“多余动作”真是太多了!原来自己的课堂语言会是那样的重复啰嗦!于是边看边做笔记,哪里需要改进?哪句话需要提炼?那个环节需要修改?……先来自我否定,然后再试。如此反反复复修改了5、6次之后再把课拿给梁老师看,征求她的意见。
让我想不到的是,梁老师没有直接让我修改,而是让我在小学为前来参加市心理健康工作会议的老师们上课,然后安排“专家评课”,那天大家都提出了很多宝贵的意见,包括有些老师提出的“导入有点牵强”、“过程缺乏科学性”等等,因为一开始我是问学生“开会时你选择坐前面还是后面?”学生回答完之后,我给出答案:“坐在前面的同学有自信,坐在后面的就显得自信心不足。”有老师说:“开会时我就喜欢坐后面,但我还挺自信的。”这下我就开始思考:还要不要这环节?还有在找自信心十足的名人时,我选择了“爱因斯坦、爱迪生、张海迪”当时又有老师质疑:“举这些例子离学生很远,很多学生都不熟悉,况且有点‘牵强’。是不是考虑换一些内容。
当时有个专家提到了用110米跨栏冠军刘翔。后来我真的用到了刘翔的视频资料,效果非常好。会议结束时还安排石歧中心小学的杨静宇老师跟进这节课。其中“优点列举”这个表格就是杨静宇老师帮忙改进的,“5秒钟拍掌”也是杨静宇老师建议加进来的。
有了杨静宇老师作后盾,我修改教学设计也大胆起来,至少杨老师是专业老师,我可以跟她作心与心的交流。后来连续几次的集体备课,在西区小学和西厂小学的两次“演练”,我又得到了很多的建议,综合起来,就成了现在的“成品”了。成型之后,主要是自家的事情了,我索性把自己关在学校的阶梯教室,对着几十张桌子自己讲,用录音机录下自己的“模拟教学”实况,一次次的讲,直到自己满意为止。
经历里这几个月的“研磨”的过程,我真正自信了,因为去南海之前自己至少上过几十次了,对这课应该说过10年后还会记忆犹新。
20xx年3月14日,在海南省教培院李洪山主任的亲自指导下,澄迈中学初一年级政治备课组对思想品德七年级下册第二课《扬起自信的风帆》第一框《我能行》进行了集体备课活动,并由本人采用导学案的教学模式展示此节课。课后,李主任对这节课进行了点评,并指导我们进行反思,在李主任的指导下,我们对这节课做了修改,并进行了第二次备课,通过第二次备课,我们对导学案这种课堂教学模式有了更深的认识。现把反思记录下来,希望通过课后反思能对我们今后的教学工作有更大的促进作用,以求提高课堂教学效果,更好地服务于学生。
一、在课堂导入方面,本节课以疯狂英语李阳教师的人生经历导入此课,因为前几天李阳老师在我校做了精彩的演讲,在此次演讲中,学生记忆最深的一句话:我不是人,我是神!所以,这堂课能从学生身边发生的事情导入,此导入贴近学生,使学生真正有自己的体验,容易引起情感的共鸣,激发学习兴趣。但由于没有当时演讲的视频,无法重现当时感人的场景,因此,在引起学生的情绪共鸣方面,这节课还是做得不够的,在这一方面还需寻找更有效的方法来感动他们,从而达到情绪共鸣,为本节课的学习做好铺垫。
二、在小组讨论交流学习方面,本节课还是存在着一些不足,为了每个学生的成长,为了保证全体学生都积极参与课堂讨论和思考,我们今后除了通过抢答鼓励学生回答问题的同时,还需采用更多的方法,比如,规定任务,让不同小组分别完成展示,评判,
分析,纠正,补充等任务,还可以进行小组辩论等方法,充分调动全体学生参与思考问题,真正做到把课堂还给学生让他们做学习的主人。
三、在导学案的设计方面,能从学情出发,根据学生的年龄特点,遵循教育教学规律,安排各个学习过程,体现了学生为主体,教师为主导的理念。好的思想品德课应当能引起学生的情感共鸣;
心灵振动;
思想升华。这种教学模式在导学过程中存在着一些不足,教学效果有待提高。因此,我们考虑在这种导学案模式基础上进行改进,具体方案如下:
1、在设计导学案方面,以一课书的内容设计一个导学案。
2、首先安排学生自学一课书的内容,并完成导学案部分练习题,小组成员互相监督。
3、第一课时,小组成员讨论交流。组内展示学习成果并提交学习难题。教师巡堂,适时点拔和指导。
4.第二时,各小组展示学习成果,解决问题,形成知识结构,教师指导、组织、参与答疑解难。
5、第三课时,学生完成学案的练习。
6、课后,教师抽查学案,要求学生在学案里面夹着质疑的或疑难的问题,教师及时解决学生在自学过程中的困惑。
本课的教学目标是让学困生在学习活动中体验自信的快乐,感悟自信的重要性,从而帮助学困生培养和树立其自信心。为达成这一教学目标,我积极贯彻新课改的教学理念,通过营造民主、平等、和谐的课堂气氛,创设适当的教学情境激发学生的学习兴趣,同时开展学生喜闻乐见的教学活动调动学困生学习的积极性,充分发挥了教师的主导作用和学生主体作用。使学困生在活动中参与,在参与中体验,在体验中获得知识、培养能力及树立正确的情感、态度、价值观。
在新课程改革理念的指导下,综合本课的教学目标的达成及其课堂教学的效果来看,本人对这节课从成功之处、美中不足及改进措施两个方面进行了反思。
一、成功之处
1、创设教学情境,激发学生学习兴趣。
“好的开始是成功的一半”,一节课有个好的导入可以极大地激发学生学习的兴趣,调动学生学习的积极性。在导入新课时,我带学生一起伸出大拇指念“我能行,我很棒,我真的真的很不错”,从而营造一种自信快乐的课堂气氛,为后面关于自信的学习及体验做好了感情铺垫。这种方式大大激发了学困生学习的兴趣,使学困生变厌学为愿学,变被动为主动,从而积极融入到课堂学习中。而且也开门见山地说明了只有满怀信心、只有“我能行”才能取得成功。
2、以活动为载体,引导学困生体验自信。
本节课通过开展学生喜闻乐见的活动来展开教学,如“讲故事、成语接龙、猜谜语”等,让学困生在活动中感受到自信的伟大力量;
让学生“自述成功经历”,让学困生在回顾自身努力进取、成功的经历中深刻体验到信心的巨大作用。通过分组合作活动,让学生在合作中交流,在交流中互相学习,既使学生更好的掌握了所学知识,又培养了学生合作互助的精神。通过有针对性地开展系列教学活动并引导学困生参与其中,有利于其真正感受到自信的快乐及其重要性,帮助学困生培养其自信心,从而较好的实现了本课的教学目标。
3、赏识学困生,培养学困生的自信心。
这节课我始终面带微笑,把激情带进课堂,认真倾听学生的发言,多用“真好”、“请”“很不错”“精彩”等词句,同时对于学困生表现精彩处带领全班学生送上热烈的掌声,真正给予学困生大力肯定和热情的鼓励,大多数学生在教师的赏识下更加踊跃地参与学习并增强了自信。整个课堂气氛比较活跃,体现了以学生为主体的教育理念。
胆怯其实是很平常的事,人人都会遇到。当我们胆怯时,你一定要想着我能行!相信我能行,我们就能够挑战害怕,克服胆怯,我们还要善于得到大家的帮助,在学生自主建构的学习活动中,教师还要不断探索如何进行积极的、正确的价值引导。
一、教师力求是自己融入到课堂教学活动之中去,充分发挥自己的作用,不留痕迹的引导儿童对他所面对的生活世界、生活关系、生活意义、生活方式进行不断的理解,扩展他们的生活经验,建构他们的精神世界,形成生活智慧,使儿童能不断地从思想走向行动,从理解走向实践,在生活中创造生活。
二、教师更要关注人身上更持久的“朴素的道德”,在活动过程中让学生体悟“德性之知”,逐步养成作为一个现代人应当具有的素质。一起想办法,找到自己的方法,让我们变得越来越勇敢。
三、教师充分尊重学生的个性特征,在宽容的氛围中引导孩子直面胆怯。在期望与鼓励中,让孩子尝试克服自己能够做到但心存胆怯的心理,体验战胜胆怯后“我能行”的快乐。在课堂教学中,教师与孩子们一起,老师向同学们袒露自己的胆怯的事情,是学习活动的参与者;
老师和同学们平等的交流,共同探究,是学生学习的伙伴;
老师用
自己的生活经验与学生的生活碰撞,在碰撞中引导,老师是同学们的大朋友。这样有利于营造轻松和谐的生活的课堂的气氛,在这样的氛围下,师生都是生活者、学习者,孩子们能够调动已有的生活经验,自己开动脑筋创造新生活,进而用健康的方式享受生活。
四、活动教学是在教师精心设计和引导下。在活动中,坚持突出学生的主体地位,力求使教学进程与学生的需要同步递进,教师不是告诉他们知识,而是引起他们活动,引导他们发现。发现的过程会引起他们的好奇心、探究感,会让他们体会到快乐、焦虑甚至痛苦??教师要善于敏锐的发现、生成教学目标,及时调控教学进程。使儿童在活动中获得的体验与感悟是发自内心而不是外部强加的。这种体验与感悟是道德内化的必要环节,是使知识转化为行动的动力,是把他人的或社会的观念、实际做法、标准或“价值观”作为自己的观念、实际做法、标准或“价值观”。这样,活动教育的作用才真正显现出来。
在本节教学活动中,我依据《品德与生活》这一课程的总目标:“培养具有良好品德和行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童。”设计的教学方案,在实际执教时取得了极好的教学效果。学生学得兴致勃勃,达到了预设的教学目标。具体反思如下:
教学设计中的“看谁做得好”、“假期生活我能行”就是引导学生学会明辨是非,合理安排生活,为他们形成积极的生活态度和实际的生存能力打下良好的基础。
利用学生喜闻乐见的情景模拟和角色表演——“有人在敲门”,使学生获得体验,激发学生的兴趣,让学生用自己喜欢的方式扮演不同的角色,在经历仿真性的演习中,使学生获得经验,产生共鸣,从而产生向他人学习的念头,学习生活中待人接物的一般礼节、在紧急情况下的求助和自救,充分发挥了学生的主动性。我还让学生认真地评析,并对照自己,对照周围的生活,使学生身临其境,受到深刻的教育,从而增强了教学的真实感。
《拍手歌》这一游戏的设计,同样也取得了良好的效果。
活动形式的多样性,把知识和技能与对学生情感、态度和价值观的培养有机地结合在一起,使学生在了解中体会,操作中感悟,参与中受到教育。
活动最后,“蓝猫大哥和老师都祝同学们过一个快乐、安全而有意义的假期,下学期开学时我们再交流”,就是让教学活动在全面提高学生的素质的同时,同时我还注意活动之间的连续性,帮助孩子获得彼此联系、不断深化的经验和体验。
为了让更多的学生有交流和表达的机会,我在时间的把握上不够准确,以至于拖了堂,今后需要进一步研究在大班额情况下如何开展活动,如何提高活动的效率。
扩展阅读文章
推荐阅读文章
老骥秘书网 https://www.round-online.com
Copyright © 2002-2018 . 老骥秘书网 版权所有