部编一年级下册科学校园里动物教案

下面是小编为大家整理的部编一年级下册科学校园里动物教案,供大家参考。希望对大家写作有帮助!

部编一年级下册科学校园里动物教案4篇

【篇1】部编一年级下册科学校园里动物教案

《校园里的动物》教学设计

【教材简析】

在学生对动物有了初步认识后，本课让学生走出教室，到校园中去寻找动物，观察、记录和认识身边的真实动物，了解校园环境中生活着的动物，感受动物与环境之间的关系，体会动物的多样性。

教科书第26页，聚焦以“我们的周围生活着许多动物”将观察的视野从整个动物界缩小到身边的动物世界，而“校园里生活着哪些动物呢?”进一步将观察的范围聚集到校园，引导学生转向对校园动物的观察与探索。

教科书第26、27页的动物有蜜蜂、麻雀、蝴蝶、蜗牛、蚯蚓、西瓜虫、蚂蚁，都是校园中比较常见的动物。这些天上飞的、地上爬的、土里钻的形形色色的动物，既能使学生感受到校园动物的多样，也暗示了不同的环境中生活着不同的动物，同时提示学生可以在天空中、大树上、草丛和花朵中甚至泥土里寻找动物。

教科书第27页的探索部分，提示学生带上工具到校园里去寻找小动物。教科书出示了棉签、放大镜、笔、记录夹四种工具。棉签需每人一份，放大镜每小组一个，记录夹可直接用活动手册代替。教师要提醒学生在寻访、观察小动物的时候，可以用棉签轻轻拨动草丛泥土寻找小动物，目的是不伤害动物，也渗透不直接用手抓小动物的安全教育。学生带着学生活动手册，把观察发现记录下来。本课的寻访需要学生观察细微特征的地方较少，因此，放大镜可以在学生寻访一段时间后再分发给各小组。给得太早，反而会分散学生的注意力，影响寻访的效果。

教科书第28、29页，是学生在校园里寻找、观察小动物并记录的场景。教科书提倡以小组为单位在校园中进行实地考察。为了让学生进行有序、有效的寻访和观察，教师应对观察要求、观察方法予以指导。当一年级学生到达室外时，往往会将教师在教室里提示的任务、要求和方法忘在脑后，为此需要教师先把学生带到寻访区域，现场演示寻找、观察的顺序和方法。观察方法包含“怎么观察”和“观察什么”，图中的老师说“观察动物的身体和运动情况”，一个女生说“数数动物有多少，看看它们在干什么”，这些都是提示学生要“观察什么”。教科书图中的另一个女生说“我想仔细地观察一种小动物”，是告诉学生可以细致地观察一种动物，“记下它们生活的地方”是指向动物与环境的联系。

教科书第29页的注意事项，提示学生要在自然状态下观察动物，这是本课和整个动物单元学习的基本要求，目的在于强调最有利于自然状态观察动物的基本特征，同时培养学生珍爱动物、保护动物和环境的意识。

教科书第30页，提示在寻访校园动物后在全班范围内研讨“我们找到了哪些动物?在哪儿发现的?它们在做什么?”。教师要组织学生依据学生活动手册上的记录，整理、描述寻找、观察到的动物数量、名称、特征、活动地点及活动内容。教科书中的“校园里的动物(班级记录表)”需要教师根据学生的交流实际填写。

教科书第31页，提示学生“把我们发现的动物画下来，尽可能与我们看到的一样”。记录是整个寻访、观察活动的重要内容，教师要提示学生尽量在寻访与观察的过程中，将自己的发现用简图的方式记录在学生活动手册上。简图记录可以促使学生观察得更仔细。由于动物是动的，学生有可能来不及记录完整。教师可以提示学生先画下主要特征，还可以借助拼音或文字辅助记录。这个活动要在学生寻找动物之前进行落实。

教科书第31页的第二个研讨问题是“关于这些动物，我们还想知道些什么?”学生在寻访小动物后会产生后续研究的兴趣，教师要组织学生表达自己的观点，将学生的好奇心调动起来。教师还可以选择几个问题让学生在课后进行再观察，引导孩子继续研究动物。

【学情分析】

虽然学生从小就对身边的动物充满了好奇，在成长过程中也有意无意地进行着观察，但是这些在无目的、随意的观察中获得的认识比较有限，有些认识甚至是不科学的。上学期“校园里的植物”考察活动，给予学生基本的校内寻访的技能与经验，但是由于动物是不停运动的，这使观察的难度大大增加。学生由于缺乏相应的观察动物的技能和寻访方法，在寻访时容易出现兴奋有余、活动目标不明确、忘记记录等现象，使得观察活动盲目、无序。而在后续的研讨活动中，由于观察不到位，容易出现表达不准确、表达内容空洞等问题。

本课教师将带领学生学习使用科学的方法，借助一定的工具，探索校园里生活着的那些动物，包括它们生活在哪里、它们的身体和运动情况，以及它们在干什么。在观察中，学生将掌握一些寻找小动物的简单方法，学习用简图记录下这些动物的外部形态，从而提高自己的记录水平，养成记录的习惯，产生研究动物的兴趣，增强爱护动物的意识。

【教学目标】

1.科学概念目标

校园中生活着不同的动物，动物是多种多样的。

不同的动物生活在不同的环境里。

2.科学探究目标

通过实地观察，认识校园中常见动物的名称及其特征。

能利用简单的工具观察动物的外部形态及运动特征。

能用示意图来记录动物的外形特征。

3.科学态度目标

通过实地观察动物，增强探索动物的兴趣。

愿意与同伴分享有关校园动物的观察发现。

4.科学、技术、社会与环境目标

感受到校园动物的多样性，在观察过程中，能保护身边的动物，不伤害动植物，形成珍爱生命、保护环境的意识。

【教学重难点】

1.教学重点：利用简单工具观察动物的特征，认识到动物是多种多样的。

2.教学难点：不同的动物生活在不同环境中。

【教学准备】

1.小组活动：放大镜每组1个，棉签每人一根

2.教师准备：课件，寻访场地

【教学过程】

一、复习导入（预设6分钟）

1.简单回顾一上1-6《校园里的植物》的学习经历。

2.引出课题一下2-2《校园里的动物》，提问：校园里生活着哪些动物呢？

3.猜测课件图片上的动物会不会是校园里的动物，学生用对或错的手势来判断，有争议的地方可以让学生说明理由，教师不去作评价。

二、活动准备（预设10分钟）

1.提出问题，组织学生思考回答，教师再出答案。

（1）到哪些地方找动物？（天空、大树、草丛、花朵、墙壁、泥土……）

（2）需要带上哪些物品？（棉签、放大镜、活动手册、笔……）

（3）怎样统计记录动物？（图文记录，《活动手册》第9页）

2.重点讲解《活动手册》第9页的使用方法

（1）找到动物画下来，尽可能画像一点。（画法可参考《科学》第31页）

（2）统计动物的数量。

3.师生进一步讨论注意事项，比如要注意安全，保护好植物和动物，正确使用工具，及时进行记录等。

三、实践观察（预设15分钟）

1.带领学生到指定区域先集体观察空中的动物。

（1）安静地站在草地或花坛边

（2）示范：先看空中有什么动物，记录下来；
再看草丛和树上有什么动物，记录下来；
最后蹲下来观察草地或花坛，记录下来。

2.小组分散活动。轻轻地走进草丛，寻找校园里的小动物，悄悄地靠近小动物，观察动物的身体特点、活动情况，记录下来。

3.做好安全管理工作，及时提醒学生做好记录，分享学生的发现。

四、交流分享（预设9分钟）

1.全班交流，说说自己在哪里找到了哪些动物，它们在做什么。展示学生的记录单，让学生介绍观察到的动物。

2.教师把动物图片贴到相应的位置上，总结完成校园里的动物（班级记录表）。

3.提问：关于动物，还想知道什么？

【板书设计】

校园里的动物

眼睛看、耳朵听、用棉签拨、用放大镜观察……

蚂蚁 草地上、树上

蜗牛 草丛里、枯叶堆

西瓜虫 枯叶堆

【篇2】部编一年级下册科学校园里动物教案

人教版一下年级《动物儿歌》（第一课时）教学设计

教学目标：

1.认识“蜻”“蜓”等12个生字，会写“间”“网”2个字。

2.初步感知形声字的构字方法，能用所学方法自主识字。

3.正确、流利地朗读课文，能体验小动物生活的情趣，并能仿造课文的写法创编动物儿歌。

教学重点：

1.运用形声字的构字方法识记生字。

2.正确、流利地朗诵儿歌。

教学难点：

能仿造课文的写法创编动物儿歌。

教学准备：

多媒体课件、生字卡片、动物图片、田字格小黑板。

教学过程：

教学过程：

一、谈话导入。

同学们，我们先来猜两个谜语，请同学们自己读一读、猜一猜。

二、识记生字，发现规律

1．今天，这两个可爱的小动物来到了我们的课堂，快来找找它们在哪里？图片里你还看到了什么？（根据学生回答点击出示动物名字，领读，齐读）提醒后鼻音“蜻蜓qīnɡ tínɡ”读正确。

2.瞧，这些可爱的小动物一起出现了，你还能认出它们么？（带拼音带图认读）

3．图片不见了，你能叫出这些动物名称么？（去图片带拼音认读）

4.拼音宝宝也走了，你还能认出小动物的名字么？（去图去拼音认读）

5.调皮的生字宝宝走散了，能干的小朋友还能认出他们么？（生字打乱认读）

6.分别请3个孩子认读一列，你能说一说你是怎么记住这些字的？

7.小朋友们有没有发现这些字的共同点？ 预设：

（1）都有虫字旁；

（2）生字与虫子有关。

8.引导发现形声字的构字规律。

读一读，想一想字意，看看你又有什么新的发现，可以在小组里讨论一下。

9.拓展：原来，今天学的生字中一部分都有“虫”，另一部分跟这个字的读音有很大关系。小朋友，像这种一部分表示意思、一部分表示读音的字，我们叫它“形声字”。我们中国有很多这样的形声字。想不想用这种办法来认识其他的字？ （出示：我来猜一猜）

三、朗读交流，学习儿歌

1．导入：一位聪明的小朋友把这幅美丽的图画编成了一首有趣的儿歌，就是我们今天学习的《动物儿歌》。你们肯定也想来读一读。大声地读一读吧。

2.说说你最喜欢哪一句？

3.根据学生选读的句子学习内容，并分散识字。

（1）“迷藏”生字卡片认读，“迷”组词；

（2）“造”生字卡片认读，组词

（3）“食粮”生字卡片认读，解释“粮食”为了押韵读“食粮”

（4）“网”象形字图片及文字演变识记。

四、朗读韵文，积累语言

1.这首儿歌真有趣，老师也想和你们一起来读一读。不过和老师一起读要有一个要求：听清老师的口令，把老师的问题要读得响亮一些。师生接读：

什么半空展翅飞？（课件出示挖空段落，开火车读……）

蜻蜓哪里展翅飞？（开火车读）

蜻蜓半空干什么？（开火车读）

2.合着节拍，拍手一起读。

3.读着读着，老师发现很多小朋友已经会背了。你们发现这首儿歌又有什么规律吗？红色的是？蓝色的是？紫色的是？（“谁 在哪里 干什么”的句式）

4.我们也来当个小诗人，来写一写好么？ (课件出示蜜蜂和知了图，句式仿写，交流)

五、实践活动，拓展提升

1.今天学了很多带“虫”的生字，课外去收集带“虫”的字，记录在自己的展示本上。比比谁认识的多。

2.师：在我们的自然界里，还有很多小动物快乐地生活着，快走到大自然中去找找吧！编一编属于我们自己的动物儿歌。

教学内容

动物儿歌

蜻蜓半空展翅飞，

蝴蝶花间捉迷藏。

蚯蚓土里造宫殿，

蚂蚁地上运食粮。

蝌蚪池中游得欢，

蜘蛛房前结网忙。

【篇3】部编一年级下册科学校园里动物教案

教科版一年级下册科学《校园里的动物》教学设计

【教材简析】

在学生对动物有了初步认识后，本课将带领学生到校园里去寻访和观察身边常见的动物，进一步培养他们观察记录和交流表达的能力，引导学生认识到动物生活在一定的环境中。“校园里生活着哪些动物呢？”是调查学生对校园动物的原有认知，通过说一说、认一认，帮助学生聚焦和认识校园里的一些常见动物。“带上我们到校园里去寻找动物”中，学生将借助工具，利用科学的观察方法去寻访校园里的动物，观察它们的生活环境、生存方式、身体特征、运动情况等。寻访后的“研讨”活动中，学生通过交流观察到的动物名称、生活地点、在做什么等信息，能提升学生对校园动物的认识，并为后续活动提出新的研究方向。

校园实地寻访活动对学生感受动物多样性，意识到动物与环境的关系非常重要。在寻访前需要教师教给学生哪里找、怎么找、怎么记的技巧。让学生用图示记录观察到的动物的外形特征及生活地点，以促使学生更细致和深入地观察。通过交流研讨活动，把学生的寻访结果汇总成“班级记录单”，帮助学生强化校园中生活着多种多样的动物、不同的动物生活在不同的环境中的认识，进一步体会到动物的多样性，提升学生研究动物的兴趣。

【学生分析】

儿童在成长过程中，对身边的动物常常进行着有意无意地观察，但是这些观察往往是随意的、无目的的，因此获得的信息比较有限且零散。对生活在周围的动物，一年级的学生能叫得出它们的名称，大概知道它们生活的环境，对熟悉的动物能从自然环境中辨认出它们，却无法在自然环境中准确地找到它们。上学期“校园里的植物”的考察活动给予了学生基本的校内寻访的技能与经验，但是由于动物是不停运动的，这使观察的难度大大增加。学生由于缺乏相应的观察动物的技能和寻访方法，在寻访时容易出现兴奋有余、活动目标不明确、忘记记录等现象，使得观察活动盲目、无序。而在后续的研讨活动中，由于观察不到位，容易出现表达不准确、表达内容空洞等问题。

【教学目标】

科学知识目标

1．校园中生活着不同的动物，动物是多种多样的。

2．不同的环境中生活着不同的动物。

科学探究目标

1．通过实地观察，认识校园中常见动物的名称及其特征。

2．在教师的指导下，能利用简单的工具来观察动物的外部形态特征及运动情况。

3．在教师的指导下，能用图画来记录动物的外形特征。

科学态度目标

1．通过实地观察动物，产生研究动物的浓厚兴趣。

2．愿意倾听和分享同伴发现的有关校园动物的信息。

科学、技术、社会与环境目标

感受到校园动物的多样性，形成珍爱生命，保护身边动物、保护环境的意识。

【教学重难点】

重点：通过实地观察，认识校园中动物的名称及其特征。

难点：在实地观察中，能用图画来记录动物的外形特征。

【教学准备】

学生：放大镜（每小组1个）、棉签、笔、学生活动手册。

教师：课件、确定寻访区域、布置寻访动物的环境、观察地点的平面图、班级记录单。

【教学过程】

一、导入

上节课我们认识了许多动物，你能猜出老师描述的是哪种动物吗？

教师出示课件，让学生猜谜语。

二、寻找校园里的动物

1．刚才我们猜的鱼、蜘蛛都是生活在我们周围的动物，我们周围还生活着什么动物？你在哪里见过它？（如果学生说到校园里，可直接追问：你在校园里见过什么动物？）

2．你在校园里见过哪些动物，可以用“我在校园的……见过……”的句式来说一说。

3．这些生活在校园里的动物，你认识它们吗？如果认识请大声叫出它们的名字。（课件出示动物，学生认一认。）

对于不认识的动物，可以请认识的学生介绍一下，教师也可以介绍一下，帮助学生认识更多的校园动物。

4．（教师在教室里张贴观察区域图）这是我们学校里的一个花坛，你猜猜这里可能生活着哪些动物呢？在哪里能找到它们？

5．小组领取区域图和动物卡片，交流后把卡片贴到区域图上。

6．交流汇报。每个小组带自己的区域图，到教师的大区域图上贴动物，并进行讲解。其他小组进行补充或调整。

三、寻找动物的准备

1．同学们，今天我们要到这个花坛里去寻找动物，看看你们标记的地方能不能找到这种动物。

2．我们可以去哪里找动物？边指图边说（大树上、草丛里、枯叶堆里、泥土里等）

3．我们应该怎样找动物？找到后观察什么，怎么记录？

（1）怎么找？（轻轻地、不打扰动物等）

在教室里进行模拟寻访（教师讲解或示范，学生表演），在模拟时解决以下问题：

到场地后先做什么再做什么。

对于一些难于接近的小动物如何来观察，如蝴蝶、蜈蚣等。

如何使用工具帮助我们观察。（放大镜、棉签）

小结：先集体观察空中的动物，再小组分散活动。（看一看、听一听、闻一闻、用棉签拨一拨等）

（2）找到后观察什么？

观察动物的生活环境。

动物的身体特点、 活动情况。

数一数有多少动物。

（3）怎么记录？

记录的要求：真实，把观察到的动物记下来，不要把想象中的记下来，记录动物的活动地点，不要忘记统计数量。

记录的地方：学生活动手册。

（4）需要注意什么？

观察时不惊动、不伤害、不破坏它们的“家”。

四、寻找并观察校园里的动物

1．现在，请同学们拿上工具，整齐地排好队列，我们出发啦！

2．现场演示如何有序寻访动物。

（1）以全班集合的形式先安静地看，观察、记录周围环境中有什么动物。

（2）教师演示如何观察并记录树丛、草丛、枯叶堆中的动物。

3．学生以小组活动的形式自主观察、记录，教师巡视指导。

4．观察后排好队回教室。

五、交流研讨

1．小组内部整理寻访到的动物。

2．全班交流，在哪里找到了哪些动物。（实物投影展示学生完成后的活动手册，边介绍边评价）

（1）小组式汇报。

指导学生用这样的句式汇报：

我找到……种动物，有……

我最喜欢的是……它在……

（2）互动式汇报。

猜一猜，我们观察到的是哪种动物？如果其他同学猜不出来，汇报者对其进行介绍。

教师：同学们为什么猜不到呢？你觉得问题在哪里？可以怎么改？

（教师把学生的汇报情况填写在班级记录单中）

3．在寻找的过程中，我们还发现了哪些有趣的现象，跟同学们来分享一下吧。

六、小结

1．生活在校园里的动物可真多，关于它们你还想知道什么？

2．校园里的动物都生活在它喜欢的环境中，那你来猜猜整个校园里会生活着多少种动物呢？整个XX县（市）呢？整个中国呢？整个地球呢？

3．在地球上生活着多种多样的动物。它们是我们的好朋友，希望同学们珍惜它们、保护它们。

校园里的动物

（班级记录单）

日期：

蚂蚁 草地上、树上……

蜗牛 草丛里、枯叶堆……

潮虫 枯叶堆……

…… ……

【活动手册使用】

在寻访校园动物的活动中使用学生活动手册中的记录表，让学生用简图来记录寻访到的校园动物，学生需要将动物画到方框中。简图记录的要求比较低，因为记录的时间比较短，所以只要能画出动物的主要特征、形态即可，不需要像第一课那样细致，但也要保证真实。允许学生用拼音或文字对图片进行辅助性的描述，如在哪个地方发现的动物，它在做什么等。当然也可以直接用简笔画来表示动物的生活环境，如在蜘蛛旁边画上草丛。只要是适合学生的表达方式都可以采用。

在记录表中有8个空白方框，不要求学生一定要画8种动物，而是根据观察的实际情况，找到几种动物就画几种，画不下的也可以在边上画，注意不可将想象中可能存在在校园中的动物画进去，也不要找到却没有画，一定要实事求是。在记录表下面一行里统计填写找到了几种动物，是对学生统计能力的培养，也让学生意识到校园动物的多样性。

【篇4】部编一年级下册科学校园里动物教案

部编本一年级上册科学《校园里的植物》教案

　　校园里的植物
　　教学目标
　　科学概念目标
　　在实地观察中,发现不同地点生长着不同的植物,它们有各自的特征和名称。
　　再一次感受植物是有生命的,植物生长在自然环境中。
　　科学探究目标
　　通过实地观察,认识周围常见植物的名称及其特征。
　　在教师指导下,能用图画来描述和记录植物的形态。
　　在教师指导下,能从对植物的观察中提出感兴趣的问题。
　　科学态度目标
　　学会在科学探究活动中主动与他人合作,积极参与交流和讨论,尊重他人。
　　产生认识植物的兴趣,养成珍爱生命、爱护植物的意识。
　　科学、技术、社会与环境目标
　　人类与植物共同生存在地球上,两者相互作用、相互影响。
　　植物可以美化人类的生活环境。
　　【教学重点】认识周围常见植物的名称及其特征。
　　【教学难点】用图画来描述和记录植物的形态。
　　教学准备：为学生准备:学生活动手册、笔。
　　教师准备:一些植物的图片、资料或者实物和。
　　教学过程
　　一、聚焦
　　教师出示一幅校园中的植物的照片,问学生,“你们见过这种植物吗?知道它叫什么名字吗?在哪里见过它?”教师适时介绍植物名称,帮助学生梳理植物各个部分的特征。
　　教师再出示一张学生种植的植物的照片或植物实物,请学生观察和描述。这时教师初步形成班级记录表。记录内容可包括学生说到的叶、开花、有果实等,他们知道的植物生长的地点,例如墙角、墙上、池塘里等,以及生长需要阳光和水等。
　　二、观察校园里的植物
　　引导学生讨论应做的准备和注意事项。在学生交流的过程中,教师要引导学生达成共识:注意安全,不能边走边画,安全保管铅笔。教师要对学生进行分组,并提出要求:①活动时,小组一起行动;②不到有危险的地方去;③听到老师的集合声要及时回来;④注意不拔起、采摘或伤害植物。
　　首先把他们带领到事先确定的一棵植物前,组织学生围在一起进行观察,再次明确观察和记录方法;然后以小组为单位自由开展观察、记录活动。教师要随时注意学生的安全,并巡回指导,答疑解惑。
　　三、研讨
　　交流我们观察的植物观察、记录活动结束后,教师要组织学生有序回到教室。在学生分享观察和记录结果时,邀请学生上台展示,描述自己画下来的植物的特征,说一说这棵植物的名称以及在哪里找到的植物,还有哪些新的发现。
　　学生在展示过程中可能会在语言表达上有所不足,教师需要不断追问、引导:“这棵植物长在哪里?这棵植物长了些什么?叶有什么特征?这棵植物开花了,以后会怎样变化呢?”教师要及时记录学生的回答,并补充在班级记录表中。最后教师设疑:在观察和记录的过程中你们还遇到了什么新的问题?激发学生继续观察和探索的兴趣。