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等第评价与评语结合,打造优质小学信息技术课堂

郭玲

评价的目的是为了改进教学,优化教学质量。结合《江苏省义务教育信息技术课程指导纲要》的相关要求,及新课改、素质教育,学生核心素养培养的要求,认识到有必要在小学信息技术教学过程中,引入重视过程性的评价方式,结合多元和多方法评价的策略,做好有效的评价。可以通过设计关注学生学习过程的评价任务,在确定评价内容、评价方式、评价指标后,实施等第评价与评语结合的评价方式,有助于依托评价改进学生的学习过程,打造优质的小学信息技术课堂。

《江苏省义务教育信息技术课程指导纲要》指出:“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习信息技术的重要方式”,“学生是学习的主体,特别是信息技术中有关技能的学习更要体现出学生的主体性”,要“向学生提供充分从事信息技术活动的机会”,“评价的主要目的是为了全面了解学生的信息技术学习过程”,应建立多元、方法多样的评价方法,关注学生的学习过程与结果,关注学生的知识水平与情感态度。在小学信息技术课程实施评价时,应重视学生的过程性评价,从多维度,结合多元角度,评价学生的学习过程,促进学生调整与改进学习。所以,小学信息技术课程的评价,应采取关注学生学习过程的评价方式,将等第评价与评语评价各自的优势结合起来,优势互补,相互结合,运用到课堂评价中。

1 实施等第与评语结合的评价的意义

小学信息技术课程评价,应关注学生的学习过程,对学生采取激励性、过程性的评价方法。在评价方法的选择上,等第评价具有直观性、清晰性的特点,学生能直接发现自己哪些方面存在不足,哪些方面需要继续保持,等第评价可以由学生自评、学生互评、教师评价等多元评价来实施。评语具有激励性、可变性等特点,教师的评语可以基于学生的个体差异,因材评价,灵活评价。对于小学信息技术课程的评价,应以新课标为基准,关注学生的学习过程,为了改进学生的学习过程而进行评价。选择重视过程性的评价方式——依托表现性任务,运用等第评价与评语结合的评价方式,采取多元评价主体,从不同评价维度出发,设计多种评价,关注学生的学习过程,在观察学生的学习过程的基础上,对学生的学习过程进行评价,促进改进与调整学习过程。在此以《画图》教学为例,阐述等第评价与评语结合的小学信息技术评价模式实施策略。

2 实施等第与评语结合的评价的策略

2.1 等第与评语结合的评价的评价任务

2.2 等第与评语结合的评价的评价内容

2.2.1 评价内容

根据评价维度和评价主体,针对教学内容与目标,设计对应的评价指标。

2.2.2 评价方式

①对学习兴趣的评价方式

对学生学习兴趣的评价,主要通过教师课堂观察的形式进行,采取等第评价与评语结合的方式,对学生学习过程中,表现出的学习兴趣进行评价。可以基于每节课中学生在小组活动中的学习过程进行评价,做好课堂观察和记录。

②对学习方法的评价方式

采取教师课堂观察,学生完成任务,教师与学生一起根据任务的完成情况的方式进行评价。依托任务,教师和学生一起记录学习过程,学生自评和教师评价,等第评价与评语结合,便于调整学习方法,改进学习过程。

③对学习习惯的评价方式

基于设计的任务,通过课堂观察、记录,以教师评价、学生自评的方式,对学生的学习习惯进行评价,评价时学生进行等第评价,教师进行评语和等第评价相结合的评价方式进行评价。

④对学习成果的评价方式

基于设计的任务,教师检查学生完成任务的情况,信息技术学科下的任务,《画图》课程中设计的任务,“画小房子”是可见的图形作品,教师对学生进行等第与评语结合的方式,对学生的学习成果进行评价。

本节课设计的评价任务,重点集中在“认识画图工具,学会使用铅笔和刷子工具,并尝试画小房子”。教师设计任务,任务导向下,引导学生完成任务,根据学生的完成情况、参与情况、表现情况进行等第评价,并给出“老师的话”的评语,便于学生改进学习,优化学生的学习质量。

2.3 等第与评语结合的评价的评价指标

①对学习兴趣的评价

(A优秀 B良好 C一般 D应努力)

②对学习方法的评价

(A优秀 B良好 C一般 D应努力)

学生自评

1)我能积极投入学习,认真观察并动手探索软件各部分工具有什么作用,这些工具之间存在什么样的差异性。(A  B  C  D)

2)我能认真交流,与小组成员一起分享自己的发现,互动讨论。

(A  B  C  D)

3)我能认真倾听,倾听老师的提示,同学的发言。(A  B  C  D)

4)我能积极动手,动手探究中发现并解决问题。

(A  B  C  D)

评价人:_____ 评价日期_____

(A优秀 B良好 C一般 D应努力)

③对学习习惯的评价

教师评价

(A优秀 B良好 C一般 D应努力)

学生自评

1)我能认真观察,观察软件中各部分工具、其名称及各自的作用。

(A  B  C  D)

2)我能认真合作交流,倾听教师的话语、学生的表达,并互动交流。

(A  B  C  D)

3)我能积极动手探究,在动手操作中,分析“画图”软件各部分工具的不同的作用,分析这些工具的差异性。

(A  B  C  D)

4)我敢于质疑,敢于提出问题并动手探究,与小组成员一起合作解决问题。

(A  B  C  D)

评价人:_____ 评价日期_____

(A优秀 B良好 C一般 D应努力)

④对学习成果的评价

教师设计任务:运用“画图”软件,画出一个小房子。

教師进行等第评价与口头评价相结合的评价。

(A优秀 B良好 C一般 D应努力)

2.4 评价注意事项

2.4.1 因材施教进行评价

要针对某一项评价内容、某个具体的学生,进行针对性评价,因材施教,结合激励性评价,指出优点,再点评出不足,给出改进建议。评价时要有所侧重,找出学生需要改进的非常突出的方面,引导学生改进学习,提升学习质量。

2.4.2 评语要中肯有力

“老师的话”是非常重要的部分,针对每一次的评价过程,教师要认真观察学生的每个学习过程,对学生进行点评和激励,给予学生明确的学习建议,指出学生最为需要努力的方向,培养学生的兴趣、自信心,启迪学生学习方法。

3 结束语

小学信息技术教学时,应运用关注学生学习过程的评价方式,引入多元评价主体、多样评价元素和多种评价方法,实施为了改进学生学习过程的评价方式。等第评价与评语结合的评价方式,契合了新课改的要求,教师根据教学内容和目标,设计评价任务,明确评价指标、评价内容、评价主体、评价方法,制定出完善的评价体系后,在教学过程中运用,及时进行激励性评价,给予学生中肯的学习建议,启示学生学习方法及需要改进的地方,有助于培养学生自信心与学习兴趣,如此,促进学生有效学习,提升学生的学习质量。

(作者单位:江苏省南京市琅琊路小学威尼斯水城分校)

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