学习就是对话①

顾明远

教育是十分复杂的社会现象。历史上许多思想家、教育家都是从不同的角度阐说教育的本质。其实简单说来，教育，就是对话。教育的构成需要有三个要素，即教师、受教育者和教育内容或者叫教育环境，教育就是三者要素的合作对话。现在有些学者认为，在现代信息化时代，学生可以从各种渠道中获取知识，可时时学习、随处学习，教师已经是多余的了。但是，这种只有学生没有教师的学习，只能称为自学，不能称之为教育。因此，教育过程就是师生的对话。第三要素就是教育的内容了。教育的内容包括课程教材和与课程教材有关的外部世界。学生在老师指导下学习教材，这是学生与教材里头的内容对话。所谓对话，就是要开动脑筋，和教材中的人和事交流。读古人书就是和古人对话，歌德说过：“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。”教育过程就是师生和教育内容中的人物、事物对话。

首先要达到师生对话，特别是要和课本中的古人对话、和科学家对话、和外部世界对话，教学就要做到以学生为主体，以学生的学习为主体。学生必须开动脑筋，认真思考，发现问题、提出问题，才能读懂学会教材里的内容。如果还是老师滔滔地讲，学生不动脑筋，不会提出问题，就没有对话，只能被动地接受教师的灌输，就不能真正理解教材的内容，不能达到学习的目的。

其次要和同伴对话，学生之间互相讨论，互相启发。2015年联合国教科文组织的教育报告《反思教育：向“全球共同利益”的理念转变？》指出，要重新定义学习的概念。学习可以理解为获得信息、认识、技能、价值观和态度。学习既是过程，也是这个过程的结果；
学习既是手段，也是目的；
既是个人行为，也是集体努力。学习是由环境决定的多方面的现实存在。所以，学习要重视过程，要和老师、学生对话，和课本中的人和事对话。今天大家提倡个性化学习，但个性化学习，不是个人学习，不是孤立的一个人学习，而是要和老师同学一起学习，共同讨论，互相提高。学习是不能讲竞争的，学习讲竞争不仅会影响到学习质量的提高，而且会让学生的心理受到扭曲，产生一些嫉妒的心理。学习应该互相帮助，共同进步。

2021年联合国教科文组织第四十一届大会发布了“教育的未来”的倡议，提出新的报告：《学会融入世界：为了未来生存的教育》，呼吁教育必须发挥关键作用，从根本上改变人类在世界中的地位和作用，并提出了七条建议，要求到2050年从了解世界到采取行动，再到与周围世界融为一体，实现教育范式的根本改变。我的体会是，报告总的精神是说，人类是自然的一员，人类不仅仅具有社会性，而且是生态性的生物。通俗地说，我们和大象、老虎甚至蚂蚁同样是自然界的生物。然而我们现在的教育却把人类和外部世界隔开，只讲人以后的世界，不讲人是自然界的一分子。未来的教育不只把人类以外的事情作为学习的内容，而要把人类与周围世界融为一体。这和我国的“天人合一”的思想是非常吻合的。这就是说，学习要和外部世界对话，要了解外部世界；
和大自然对话，了解大自然，和大自然融为一体。这就是我们今天要理解的学习。这样，我们人类和我们人类生存的家园，就可以持续发展。

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