2022年度语文线上教学工作总结

下面是小编为大家整理的2022年度语文线上教学工作总结,供大家参考。希望对大家写作有帮助!

语文线上教学工作总结3篇

第一篇: 语文线上教学工作总结

新密市新徽实验学校2019-2020学年度第二学期

线上教学第三周（2.24-2.28）工作总结

根据教体局线上教学推进会会议要求和集团教务部关于线上教学的指导意见，郑州校在第三周主要进行了以下工作。

一、开展的工作

1.教务处两位行管均已在2月20日到学校正常办公，并对所有已交费新生和上期已交费的老师发放课本和练习册，学校通过对镇区附近学生送书上门以及集中地点领取，对外市和外省的学生通过顺丰快递课本上门，目前，新老生共730人中领取到课本的有680人，未领到课本的为疫区管控顺丰不能送货的地区以及少数家长已经购买课本开学后再领取，学校将每日跟进剩余学生所在地区的通邮情况，尽快将课本寄出，确保学生有教材学习，有训练册完成作业。

2.对所有学生进行线上问卷，调查满意度，在参加问卷的1-9年级学生中，有12人因跟着爷爷奶奶以及家处偏远地区没有网络无法及时收看河南省名师课堂以外，其余学生均有电脑或智能手机、或网络电视收看教学实录。学习的整体参与率达98.4%，其中六九年级学生都能参加正常学习。学生对教师的线上作业辅导和批改点评满意率达98%。

3.行政包干，共计12名行政包干19个班级，每天晚上22:00前统计反馈包干班级的线上教学落实情况，如作业提交率、批改率、二次订正率，优秀作业展示等，同时对教师的好的做法及时提炼表扬，主要行政及教学负责人分别包干九年级和六年级。

4.充分发掘教师中的先进人物，做好宣传，本周，教务处借鉴郑州市的每周评选线上教学典型先进人物的做法，对王文静、李燕、牛萌萌、曹素素四位老师的线上教学先进事迹进行了三期美篇宣传报道，得到家长的好评和肯定，也激发起其他教师向典型学习的热潮。

5.合理设置课程，根据集团课程设置指导方案并结合疫情时期的分批错峰就餐等情况，学校经校委会将本期课程设置和作息时间表进行了调整，并上报中心校审核中，待中心校审核后上报集团教务部审核。

6.召开了线上教学的专题会议，对新密市和曲梁中心校在新学期教学工作会议和教研工作会议上的线上教学要求进行传达、布置和落实，严格按照属地管理原则做好线上教学工作，确保教研室开学后的摸底质量检测不落后。

7.毕业班工作，用本校教师的直播课程取代名师课堂的网课，因为网课时间比较短且无法互动，难以了解学生的真实学习情况，从2.24起学校的六年级和九年级完全用本校教师的直播课堂替代网课，行政深入直播课堂，当天的直播课堂结束后布置相应的作业训练，并在晚上进行点评，每天控制毕业班学生视频学习的时间在6小时以内。

8.对所有教师的主要学科任课进行确定，对教师的教材、教参进行了发放，远处的邮寄或鼓励老师自己网购，教师基本具备上课的教材，个别教师通过向邻居借书解决了没有教材的困境。

9.关注师生心理健康，课程安排中，每周一节心理健康课程，主要是疫情期间师生的恐慌、焦虑情绪的疏导，尤其是对毕业班的学生，通过行政和毕业班教师一人包干一名学生的方式，每周不定期通过微信、电话进行了解，鼓励他们积极向学。

10.对特长课程的开设重新规划，实行分年级段在不同时间上课，避免学生集中，对特长课项目进行了确定，下一步组织学生提前选课。

11.做好了三月初河南省对初三学生开学的教学准备和相关培训，老师的开学第一课的课件教案已准备好，目前初三教师外地的已经全部返校隔离、本地的居家隔离，每日均能按照学校课表上课，确保正常的教学复习进度。

2、存在的困难

1.线上教学给教学效果的保证带来很大挑战，学生的作业整体正确率不高，部分学生作业态度不佳，受新密市开学进行线上教学内容检测的影响，学校对开学后的摸底测试成绩有一定的压力。

3、下一步措施

1.继续做好线上教学的同时，积极准备开学的各项教学工作。

新密市新徽实验学校

二〇二〇年二月二十八日

第二篇: 语文线上教学工作总结

线上教学工作总结

马慧慧

2020年2月17日早上八点半，我首次尝试了和班上的孩子进行“线上教学”在之后长达8周的时间里，我们通过网络进行学习。这段时间的教学总的来说，我课前预设的教学目标基本达成，从课后反馈情况来看，孩子们这节课的学习效果还是不错的。但是，一节课上完之后，进入教学反思环节，还是想写一写从首次“线上教学课”中收获到的“得”与“失”。

一、课前准备:一切皆从磨砺出

虽然一节课只有短短的四十分钟，但课前的准备工作却是格外“磨”教师的。尤其是对于从未涉足过的“线上教学”，更是“磨”上再加一层“磨”。

1、磨教学平台

在即将开始的这节特别的课堂上，没有我熟悉的三尺讲台，没有我熟悉的方块黑板，没有我熟悉的小巧粉笔，只有我面前的笔记本电脑和手掌大的鼠标，我该怎么上这节课呢?我该用什么教学平台上这节课呢?我该先从哪儿着手进行备课呢?这都是我脑海中冒出的一个个问号，这都是我需要面临的一道道难关。一片茫然，真的可以用来形容我当时的心情

2、磨教学内容

选定了教学平台后，进入备课的关键环节，确定教学内容。遵循“正式开学前不讲新课”的规定，我把教学内容的选择范围，放在了课外。于是，我打算从我们班孩子人手一本的《中学生必背古诗词》中选择教学内容。这本书是我在课余诵读时间中，带领孩子们一起进行经典诵读的课外补充教材。就这样，确定了“线上课”的教学内容。

二、课中教学:此时无生似有生

万事俱备，只欠和家长约定好上课时间。因为“线上”课毕竟不同于“线下”课，怎样才能保证高效的课堂教学质量?怎样才能使电子产品恰当地服务于教学?怎样才能让孩子学会合理地使用电子产品?这不得不成为执教教师在课前需考虑的问题。于是，和家长约好上课时间的同时，也要求家长陪同孩子一起完成本次的学习过程，我相信有家长为伴，孩子的学习劲头会更足。

经过一番前期准备，2月17日早8点30分，我如约提前十分钟进入直播间，我和家长、孩子们作了一个简短的图像、声音测试，在确认一切顺利后，身处网络两端的我们便开始了这节形式独特的“古诗鉴赏课”。

此时，我的身边没有学生迎面相对，只有电脑形影陪伴。因为是第一次上这种“线上课”，因为我们师生暂别了一个寒假，所以我先从统编本七年级上册我们学过的古诗开始，和这些“不照面”的孩子共同回顾了诗歌特点，通过连麦抽背、信息栏反馈，本不太适应这种“新课”的师生双方，在渐渐找到了“上课”的感觉之后，我们开始了今天《竹里馆》的学习之旅。

三、课后反思:绝知此事要躬行

虽然课前的准备时间很长，但课上的四十分钟好似过得很快。下课之后，我和几位家长并没有直接退出直播间，针对本课的教学形式及孩子们的学习效果，进行了简单的沟通和交流，比我更熟悉电子媒介的年轻家长们也向我提出了更好地利用这种教学平台的建议。下线之后，我也对这种新型的教学形式进行了自己的总结和反思——

1、“线上教学”之得:既有师法又变通

学习应该既不囿于学校围墙之内，又不困于时间、地点之限。在新冠肺炎疫情爆发的特殊时期，“线上教学”以其时空上的自由性，在20202庚子年这个漫长的寒假尾声，成为沟通师生双方教与学的首选方式。当我打开摄像头，与镜头另一端近一个月没见面的孩子在屏幕上相见时，都颇感亲切而新鲜。短暂的交流之后，进入诗歌的学习，熟悉的课堂感觉又回来了，在师生的一问一答中，在诗歌的一诵一读中，也能够碰撞出思维的火花，也能够品味到诗歌的意韵。

2、“线上教学”之失:欲说还休意未尽

经历了四十分钟的“线上直播教学课”之后，我对着屏幕那端的孩子们宣布下课的一刹那，虽然顺利完成了备课时的预设教学任务，虽然孩子们基本上也达到了学会当堂诵读诗歌的学习目标，但我心中总有种意犹未尽之感。究其原因，在这节直播课中，我没有像平时在线下课堂中，看到孩子们一张张充满童真的小脸上，由学前“若有所惑”的眉头微蹙到学后“若有所获”的双眉舒展。小小的屏幕，限制了我对师生之间“心心相印”的感悟与想象。虽然摄像头也可以让孩子们看到老师熟悉的面容，但无法让老师看到全班孩子一只只高高举起的小手;虽然麦克风可以让孩子们听到老师亲切的声音，但无法让老师听到全班孩子叽叽喳喳的讨论声。

想想，不管是目前网络平台的“线上教学”猛火热炒，还是个别发声的“线上教学”冷静思考。所谓“教无定法”。非常时期，先不妨采用“线上教学”的变通之法。回归正轨，将更能体悟“线下教学”的情境之妙。两相结合，博采众长，方显“教学有法”刘勰说:“操千曲而后晓声,观千剑而后识器。”首次尝试“线上教学”之后的反思，是为了今后无论是“线上”，还是“线下”的教学之路，都能够砥砺前行。因为，只有亲历“实战操作”的得与失，方能体会“纸上谈兵”的深与浅。

第三篇: 语文线上教学工作总结

在线教学阶段工作总结

一、在线教学工作情况：

1、教学手段：（优点、不足，遇到的困难，解决方法，效果等）

钉钉直播五节，两节转成微信，网络进不去。但是可以和学生互动。

钉钉视频：用过两次均以失败告终，优点可以看清学生的脸。

家校本：未使用。

微信作业：挺好用，大部分上课时间就处理完了。

2、教学课时：（直播5节，胶囊6节，作业5节）

3、学生学习：

除五3班外，其他两个班所有人均可以在规定时间内完成，学习积极性也很高，作业交的也很快，五3班效率低，不听指挥，甚至直接开视频都不理我，还需要进一步加强，准备先从组长入手。

4、家长配合：大部分可以

二、线上教学收获：

科学中的实验课通过视频讲解更清晰，学生更易理解。而且通过线上教学，提升了自己信息技术的使用能力，开阔了眼界。

三、存在的问题：不能真实掌握学生情况，判作业比较慢，对眼睛也很不好，担心学生们近视。

四、改进措施：

1、完善小组领导体系，提高课堂效率。

2、尽可能每节课抽查的问题涵盖更多学生。

3、少讲多问多点名。